чотири групи: з високим, вище середнього, середнім, і нижче середнього рівня (див. таблицю № 4). З таблиці видно, що в підлітковому віці спостерігається відносне підвищення тривожності. У результаті обробки з'ясувалося, що 43% піддослідних схильні до високої тривожності, 30% мають тривожність вище середнього, 7% - середній рівень тривожності, 20% - рівень тривожності нижче середнього. p align="justify"> Високу тривожність ми пов'язуємо з фізичними і психічними особливостями віку та особистості розумово відсталого підлітка, наявністю особливостей статевого дозрівання, В«сімейнийВ» чинник, жорстко регламентовані умови і вимоги проживання в інтернаті. У деяких підлітків явну тривожність викликає майбутня самостійне життя після закінчення школи (на питання подальшого самовизначення В«Ким бути?В», А питання, типу В«У яке місто мене направлять вчитися далі?В», В«Де мені жити?В» І т.п.) .
Можна запропонувати, що одним з джерел тривожності є вікові гендерні взаємини, а також неблагополучний соціальний статус (насамперед спілкування з батьками та іншими дорослими). Зростання тривожності може обумовлюватися, головним чином, сферою міжособистісних відносин, оскільки вона безпосередньо пов'язана з тим, як людину оцінюють інші. p align="justify"> Грунтуючись на отриманих даних, ми не можемо зробити яких або остаточних висновків про фактори, які виступають основними джерелами тривожності в учнів старших класів школи VIII виду, проте наші висновки дають підстави припускати, що певну роль у її виникненні відіграє порушення сфери міжособистісних відносин.
Виходячи з вище сказаного, можна сказати, що низький рівень комунікативних здібностей пов'язаний з високою тривожністю, що підтверджують отримані дані (див. таблицю № 5).
Природно, що залежно від реального стану підлітка з проблемами в розвитку інтелекту серед, як своїх, так і однолітків взагалі, його успішність у спілкуванні, виявлена ​​тривожність буде вимагати різних способів корекції. Однак необхідно констатувати, що найбільший ефект корекції буде тільки тоді, коли психолого-педагогічний вплив буде тісно взаємопов'язано з медициною (психотерапевтична і навіть у більш складних випадках психіатрична допомога) [30]. p align="justify"> Тільки комплекс медико-психолого-педагогічної взаємодії може гарантувати ефективність корекційної роботи. Саме на це і спрямована діяльність фахівців шкільного ПМПК (психолого-медико-педагогічного консиліуму). br/>
2.3 Взаємозв'язок особливостей спілкування і рівня тривожності у дітей з розумовою відсталістю підліткового віку
Згідно висунутої гіпотези необхідно з'ясувати, як впливає тривожність підлітків на прояв його комунікативних здібностей, тому розглянемо залежність між комунікативними здібностями і тривожністю окремо для учнів з низькими комунікативними здібностями, нижче середніх, середніх і високих. <...
