2 Аналіз результатів експериментального дослідження
Для того, щоб виявити прояв комунікативних здібностей, була застосована методика КОС. Результати тесту дають можливість визначити комунікативні здібності учнів. p align="justify"> У таблицях № 1 та № 2 представлені дані піддослідних за рівнем комунікативних здібностей. Як видно з таблиці № 1, всі випробувані розділені на чотири групи: високий, середній, нижче середнього, низький. p align="justify"> Примітним є факт відсутності випробовуваних з дуже високим рівнем комунікативних здібностей. Причому, з високим рівнем виділено 4 піддослідних, 10 - із середнім, 12 піддослідних мають комунікативні здібності нижче середнього, у 4 - низький рівень. p align="justify"> У таблиці № 2 наведено дані кількісної обробки рівнів комунікативних здібностей, виходячи з середнього арифметичного. У таблиці дані процентні показники здатності спілкування. Відразу можна помітити, що у підлітків різні прояви комунікативних здібностей. Високим рівнем володіють лише 13% піддослідних, середнім - 34%, нижче середнього - 40%, низьким - 13%. p align="justify"> За даними показниками видно, що у підлітків школи VIII виду, досить часто виникають труднощі в спілкуванні, конфлікти, оскільки підліткам доводиться мати справу не тільки з приємними людьми, а й з тими, з якими не хотілося б бути разом, особливо це більш яскраво виражено у дітей, що проживають в умовах інтернату.
Однак, враховуючи умови їх проживання, а також психологічні особливості розвитку особистості з інтелектуальним порушенням, діагностичні показники свідчать про досить хорошому середньому показнику рівня розвитку комунікативних навичок у даної категорії розумово відсталих підлітків (13% - високий + 34 % - середній = 47% позитивного результату).
Однак необхідно звернути увагу на 53% підлітків, що мають рівень комунікативних навиків нижче середнього.
Такі підлітки відчувають себе невпевнено, не прагнуть до спілкування, почувають себе скуто в новій компанії, вважають за краще проводити час наодинці з собою, відчувають труднощі у встановленні контакту з оточуючими. А в основі порушення відносин підлітків з однолітками, батьками, вчителями лежить, як правило, зниження дисципліни, успішності, виникнення афективних переживань. p align="justify"> Щоб корекційно-розвивальний процес з формування навичок спілкування у підлітків не був пущений на самоплив, педагогом-психологом даного навчального закладу розроблені індивідуальні рекомендації для педагогів і батьків; план спільних загальношкільних психолого-педагогічних заходів; спеціальні програми для груповий (В«Уроки психологічного розвиткуВ») і індивідуальної (В«Життєві навичкиВ», В«Планета емоційВ», В«Психологія взаємин юнаків і дівчатВ») роботи психолога школи з підлітками для подолання бар'єрів у спілкуванні.
За свідченнями рівня тривожності піддослідних можна визначити в ...
