ад, хоча тонкі і точні ручні руху самі по собі є здатністю особливого роду. Але вони ж впливають на розвиток інших, де потрібні відповідні рухи. Уміння користуватися мовою, досконале володіння нею також може розглядатися як відносно самостійна здатність. Але те ж саме уміння як органічна частина входить в інтелектуальні, міжособистісні, багато творчі здібності, збагачуючи їх. p align="justify">
Роль гри у формуванні здібностей.
В системі виховних засобів гра займає явно не рівноцінне в порівнянні з іншими виховними засобами - спілкуванням, працею, навчанням - місце. Вона якщо і має досить істотне значення, то в певний нетривалий період життя індивіда - у віці приблизно від півтора-двох років і до вступу до школи. Це, звичайно, не означає, що до і після цього часу дитина, дорослий не грають. Грати дитина починає дуже рано, коли йому місяць-півтора, і продовжує потім грати все своє життя. p align="justify"> Однак у перші півтора-два роки життя не гра є основним видом діяльності, а діяльність пізнавальна (інтелектуальна праця) і діяльність навчання. Він у цей час навчається багато чому: розпізнавати, пересуватися, спілкуватися і в тому числі грати, а після вступу до школи грати дитині стає ніколи, та й інтереси поступово зміщуються у сферу організованого навчання та праці "І лише спілкування не втрачає свого значення ні в один з періодів життя і розвитку індивіда. Змінюються тільки його зміст, форми, міра включеності в інші види діяльності. p align="justify"> Для гри ж найважливіший засіб виховання виступає нетривалий період дитинства, всього чотири-п'ять років, коли від її різноманітності, змісту, емоційної та інтелектуальної насиченості дійсно залежать результати розвитку індивідуальності та соціалізації особистості. В іграх дитина освоює навколишній предметний світ і відносини дорослих. Але він не тільки освоює готові способи дій, а й експериментує, пристосовує предмети до своїх потреб, використовує їх відповідно з розвиваються уявою. Це ж характерно і для освоєння відносин у світі дорослих: дитина, відтворюючи у грі відносини дорослих, по-своєму переживає їх і трансформує у відповідності зі своєю фантазією: виникаючими уявленнями про добро і справедливість. Через себе в грі дитина починає розуміти іншу людину, точно так само як через іншого починає розуміти себе. p align="justify"> Така активна участь в освоєнні предметного світу і світу людських відносин сприяє розвитку творчих можливостей дітей: "Два основних психічних новоутворення дошкільного віку, що формуються в грі, - орієнтація на позицію іншої людини і творчу уяву, - найтіснішим чином пов'язані один з одним. Можна навіть сказати, що це дві сторони одного і того ж почала в дитині, а саме - початку творчого ". p align="justify"> Особливості сімейного виховання і розвитку здібностей.
Сімейне виховання дозволяє дитині отримати перші знання про той світ, в якому в...
