n="justify">. Загальне недорозвинення мови - різні складні мовні розлади, при яких порушено формування всіх компонентів мовленнєвої системи, що відносяться до звукової і смислової стороні. p align="justify"> У якості загальних ознак відзначаються: пізній початок розвитку мови, убогий словниковий запас, аграмматізма, дефекти вимови, дефекти фонемообразования.
Недорозвинення може бути виражене в різному ступені: від відсутності мови або лепетние її стану до розгорнутої, але з елементами фонетичного та лексико-граматичного недорозвитку. Залежно від ступеня сформованості мовних засобів у дитини загальне недорозвинення підрозділяється на три рівні. p align="justify"> Друга група - порушення в застосуванні засобів спілкування, куди відноситься заїкання, яке розглядається як порушення комунікативної функції мови при правильно сформувалися засобах спілкування. Можливий і комбінований дефект, при якому заїкання поєднується із загальним недорозвиненням мови [14]. p align="justify"> У даній класифікації не виділяються в якості самостійних порушень мовлення порушення письма і читання. Вони розглядаються у складі фонетико-фонематичного і загального недорозвинення мови як їх системні, відстрочені наслідки, зумовлені несформованістю фонематических і морфологічних узагальнень, що складають один з провідних ознак. У класифікації відбивається послідовна опора на принцип системного підходу, на основі якого враховується два співвідношення: співвідношення порушень у системі мовної діяльності і співвідношення порушень як одного із психічних процесів з іншими сторонами психіки дитини, розвиток яких тісно пов'язане з промовою. p align="justify"> Таким чином, аналіз мовних порушень будується з урахуванням: принци па розвитку, системного підходу, зв'язку мовлення з іншими сторонами психічного розвитку дитини.
Обидві класифікації порушень мови відображають сучасний стан теорії логопедії. Між ними немає протиріч - вони доповнюють один одного. Ознаки, покладені в основу психолого-педагогічної класифікації, дозволяють організувати групові форми корекційно-виховного процесу та логопедичної роботи при різних формах аномалій, але при спільності проявів мовного дефекту. p align="justify"> Подальший розвиток комплексного аналізу мовних на рушень на основі досягнень логопедії та суміжних наук відкриє нові можливості для більш чіткої диференціальної діагностики, класифікації мовних на рушень, а також для розробки адекватних шляхів і методів їх подолання.
.3 Онтогенез мовного дихання. Особливості мовного дихання у дітей з мовною патологією
Автори корекційних методик значну роль відводять розвитку фізіологічного та мовленнєвого дихання, яке у дітей з мовними патологіями порушено (Л.С. Волкова [14], А.Г. Іпполітова [9], 3.А. Рєпіна [21], В.І. Селіверстов [23], М.Є...
