, скептицизм, самокритичність. Для дівчат, так само як і для юнаків, характерні виражені морально-вольові якості, цілеспрямованість, сміливість, мужність, витривалість. br/>В
При порівняльному аналізі особистісних особливостей дівчат, зарахованих на навчання до військового навчального закладу, і дівчат, які не пройшли за конкурсом, достовірних відмінностей за результатами даних методик не виявлено. Виняток становить шкала мужності-жіночності (за СМИЛ), за якою показники у надійшли дівчат достовірно вище, ніж у непоступівшіх (Рис.5), що характеризує зарахованих на навчання дівчат як більш мужніх, цілеспрямованих, витривалих, що прагнуть до емансипації. Саме у цих дівчат показники нервово-психічної стійкості, військово-професійної мотивації і інші показники, що впливають на розподіл за групами придатності до навчання у ВВНЗ, були набагато вище. Але за даними Л.М. Собчик показниками норми для жінок є 30Т-70Т. Показники вище 70Т часто зустрічаються у жінок, що займаються В«чоловічимиВ» видами спорту, виснажливих фізично, що позначаються на нормальному гормональному розвитку, у осіб з нечіткою статевої самоідентифікацією [21]. У дівчат, прийнятих для навчання до ВВНЗ цей показник склав 73Т. Можна припустити, що такі якості є професійно важливими для дівчат, що надходять у військові навчальні заклади. Але проведений кореляційний аналіз показав, що якщо при вступі цей показник був визначальним для отримання позитивного результату (в нашому випадку - це прийом на навчання), то в початковому періоді адаптації до навчального процесу він чинить негативний вплив на успішність і нервово-психічну стійкість дівчат- курсантів. br/>В
3.2 Динаміка індивідуальних особистісних особливостей юнаків і дівчат-курсантів в початковому періоді адаптації
На другому етапі дослідження велися в двох напрямках: по-перше, порівнювалися показники особистісних методик, проведених у період здачі вступних іспитів та в гострий період адаптації, а, по-друге, проводився порівняльний аналіз адаптаційних можливостей дівчат та юнаків-курсантів.
В
При порівняльній оцінці середньостатистичних показників, отриманих у дівчат в період прийому і в початковому періоді навчання, по базисних шкалами СМИЛ достовірних відмінностей не виявлено (Рис.6). Відзначено тенденцію до зниження показників по 6-ий (ригідності) і по 5-ій (мужність-жіночність) базисним шкалами (методика СМИЛ). Відсутність динаміки може свідчити про стійкість характерологічних показників, оцінюваних методикою СМИЛ. p align="justify"> При порівнянні особистісних особливостей дівчат і юнаків-курсантів, оцінених методикою СМИЛ, у юнаків відзначаються більш високі показники по 2-ій (пессимистичности), 3-ей (емоційної лабільності), 6-ий (ригідності) , 7-ий (тривожності), 8-ий (індивідуалістичності) шкалами. Таким чином, юнакам-курсантам більшою, ніж дівчатам, мірою притаманні такі якості як скептицизм, сам...
