;язана з його оцінкою і визнанням як особистості. Тому низький соціальний статус у групі однолітків переживається дітьми дуже болісно і нерідко є причиною негативної поведінки, неадекватних реакцій. Але якщо у дитини є хоча б одна взаємна прихильність у групі, він перестає усвідомлювати своє незадовільне становище і не дуже переживає. Навіть один-єдиний взаємний вибір є своєрідною психологічним захистом і може зрівноважити кілька негативних виборів, оскільки перетворює дитини з В«знедоленогоВ» у визнаного. p align="justify"> У формуванні виникаючих у молодших школярів міжособистісних взаємин, як ми вже зазначили, вирішальна роль належить педагогу. Саме педагог у силу своєї виняткової значимості для дитини може зіграти вирішальну роль у визначенні статусу учня в системі особистих відносин. p align="justify"> Якщо судити з аналізу характеристик, які педагоги дають дітям з різним соціальним статусом, то видно, що ізольованих дітей не люблять самі педагоги. Вчителі вільно чи мимоволі самі сприяють ізоляції дитини в класі частими негативними оцінками, різкими зауваженнями. Негативний вплив на положення учня в системі міжособистісних відносин може надати і непомірне захвалювання когось із дітей, протиставлення дитини всьому класу як приклад для наслідування. Діти, іноді несправедливо, починають вважати таких школярів В«улюбленцямиВ» і В«підлизамиВ» і тому уникають спілкування з ними. Саме педагог може зіграти вирішальну роль у виведенні зі статусу В«ізольованогоВ» учня. У кожному конкретному випадку лінія поведінки вчителя повинна будуватися суто індивідуально, виходячи з особливостей сформованої ситуації, своєрідності особистісних характеристик самої дитини і т.д. p align="justify"> При зміні позицій невизнаних учнів особливо слід звернути увагу на зміну соціальних очікувань. Забезпечивши школяру успіх у діяльності, де він за новим розкриється для оточуючих, необхідно надати цьому успіху гласність. Велику роль тут мають відігравати колективні обговорення. На них педагог повинен максимально використовувати свою силу впливу на колектив, загостривши увагу класу на позитивних моментах (якщо треба, то й кілька перебільшених) поведінки і діяльності тих, чий статус необхідно змінити. Здатність робити щось краще за всіх принципово важлива для молодших школярів. Саме цей вік характеризується прагненням дитини опанувати різними вміннями, що визначає у випадку успіху розвиток почуття власної вмілості, компетентності, повноцінності або у випадку невдачі, навпаки, почуття неповноцінності. Важливо, щоб кожна дитина відчувала свою цінність і неповторність. Успішність вже відходить на другий план, тому що діти поступово починають бачити і цінувати в собі та інших такі якості, які безпосередньо не пов'язані з навчанням.
Завдання дорослих - допомогти кожній дитині реалізувати свої потенційні можливості, розкрити цінність умінь кожного школяра і для його однокласників.
ВИСНОВОК
