уге місце в цьому віці займають гарна успішність і відношення до навчання. Для популярних хлопчиків велике значення має і фізична сила, спритність. p align="justify"> Для першокласників з низьким социометрическим статусом характерні наступні особливості: неохайність, погана навчання і поведінку, мінливість у дружбі, дружба з порушниками дисципліни, плаксивість.
Таким чином, першокласники оцінюють своїх однолітків насамперед по тим якостям, які проявляються зовні, а й за тим, на які найчастіше звертає увагу вчитель.
Наприкінці молодшого шкільного віку критерії вибору дещо змінюються. При оцінці однолітків на першому місці стоїть громадська активність, організаторські здібності, і як і раніше - гарна зовнішність. У цьому віці набувають значимість і деякі особистісні якості: самостійність, чесність. На другий план відходять показники, пов'язані з вченням. p align="justify"> Для В«непривабливихВ» третьокласників найбільш істотні такі риси: пасивність, несумлінне ставлення до праці, до чужих речей.
Характерні для молодших школярів критерії оцінки однокласників, відображають особливості сприйняття або іншої людини. це пов'язано з загальними закономірностями розвитку особистості в цьому віці.
У молодшому шкільному віці своєрідно складаються і перші враження про іншу людину. Воно відрізняється ситуативностью, орієнтацією на зовнішні ознаки, фізичний вигляд. p align="justify"> З віком у дітей підвищується повнота усвідомлення свого положення в класі. Але в кінці третього класу сприйняття свого соціального статусу різко знижується: діти, що займають у класі благополучне положення, схильні його недооцінювати, і навпаки, мають незадовільні показники, як правило, вважають своє становище цілком стерпним. Це свідчить про те, що до кінця молодшого шкільного віку відбуваються зміни міжособистісних відносин та їх усвідомлення. Це пов'язано з зростаючою значимістю думки однолітків. p align="justify"> Про зростаючу роль однолітків до кінця молодшого шкільного віку говорить і те, що в 9-10 років школярі значно гостріше переживають ті зауваження, які вони отримують у присутності однокласників; вони стають більш соромливими і починають соромитися не тільки незнайомих дорослих, але й незнайомих однолітків.
Зміни, які відбуваються в цьому віці, необхідно враховувати при організації виховної роботи, так як психологічний клімат тісно пов'язаний з формами педагогічних впливів. Взаімооценкі в основному залежать від того, як до тих чи інших учням відноситься вчитель. Переважання доброзичливого тону, заохочень, підтримки тощо, формує сприятливий фон емоційних стосунків дітей один до одного. Використання покарання, погроз, глузувань і т.п. породжує недовіру до дорослих, один до одного і конфлікти в колективі.
Система особистих відносин є найбільш емоційно насиченою для кожної людини, оскільки пов'...
