и для препарування, чашки Петрі, пінцети, гербарій, живу колекцію рослин і т.д.
Незважаючи на різні результати наших вихованців у конференціях різного рівня, ми вважаємо, що найбільш цінним для навчаються Палацу є придбання тих знань, умінь, позицій, яких вони досягли, до яких вони прийшли в результаті самостійної дослідницької творчої діяльності, а позитивне спілкування з ученими лабораторій дає їм стимул для продовження своїх власних досліджень.
Досвід показав, що науково-дослідна діяльність навчаються дозволяє робити навчання більш ефективним, демонструє прагнення хлопців до нових ідей, завзятість у пошуку не лежать на поверхні рішень. Найбільш цінним для дитини є придбання тих знань, умінь, позицій, яких вони досягли, до яких вони прийшли в результаті самостійної дослідницької творчої діяльності. p align="justify"> До істотних особливостей екологічної освіти для сталого розвитку слід віднести:
розвиток мотивації учнів до вивчення та збереження навколишнього середовища, до взаємодії з іншими людьми;
усвідомлення школярами свого місця у взаємозв'язках між природою, суспільством, економікою, власної ролі в поліпшенні майбутнього; канал магістраль оптичний кабель
набуття досвіду поліпшення стану навколишнього середовища у співпраці з іншими людьми;
розвиток таких особистісних якостей, як самооцінка, емпатія, відповідальність, впевненість у собі;
розвиток надпредметних умінь (прийняття рішень, передбачення наслідків, оцінка змін).
Специфіка екологічної освіти в відповідності з цією концепцією проявляється в побудові всього освітнього процесу з позицій формування в учнів певної системи цінностей, навичок поведінки, які дозволяють приймати індивідуальні та колективні рішення локального та глобального характеру для поліпшення якості життя без загрози для майбутнього планети. При цьому важлива роль відводиться організації життя в класі, школі, групі таким чином, щоб повсякденні вчинки відповідали моделі екологічно доцільного поведінки. Найкращий варіант такої освіти - це його реалізація не як окремого навчального курсу, а як підходу до проектування і здійснення освітнього процесу в цілому. p align="justify"> Концепція виходить з того, що мета екологічної освіти має бути сформульована у відповідності зі зміною освітньої парадигми в цілому - перехід від передачі знань і навичок, необхідних для життя в сучасному суспільстві, до випереджаючої моделі освіти. Нова функція такої освіти - формувати готовність діяти і жити в мало передбачуваному майбутньому світі, у швидко мінливих екологічних та соціально-економічних умовах. В якості об'єкта загального екологічного освіти на перший план виходить не наукові основи екології, але екологічні проблеми природного та соціально-економічного характеру (соціально проблемні екол...
