го попитуВ» населення на освітні послуги. br/>
Глава 3. Особливості системи освіти в сучасний період: тенденції та перспективи
Освіта в Російській Федерації - цілеспрямований процес виховання <# "justify"> Висновок
Таким чином, в результаті проведеної роботи необхідно зробити деякі висновки.
Історію реформ освіти в Росії слід розглядати з двох сторін: по-перше, як історичний досвід, що дозволяє витягувати певні уроки на шляху вдосконалення управління справою освіти, освітніх установ, навчання і виховання в школі;
друге, як досвід, що дозволяє будувати деякі прогнози щодо майбутнього освіти. Лише глибокий аналіз не тільки самих реформ освіти, а й історичних, і соціально-економічних умов, в яких вони здійснювалися і проводяться зараз, може застерегти від серйозних помилок і забезпечити підйом сучасної освіти як соціокультурного інституту та розвиток суспільства. p align="justify"> Так, говорячи про позитивні і негативні сторони освітнього процесу в дореволюційній Росії, слід пам'ятати, що принципи навчання, які напрацьовувалися і формувалися десятиліттями, не можуть змінитися відразу, внаслідок прийняття нового Статуту. Це тривалий процес, що вимагає постійного і поступового удосконалення, згідного з потребами та викликами суспільства. p align="justify"> Що стосується реформування освіти в радянський період, то революція 1917 року дала поштовх на ліквідацію безграмотності. В основу реформ освіти в СРСР у другій половині ХХ ст. була покладена концепція виховує навчання.
Період В«відлигиВ» привів до появи В«Закону про зміцнення зв'язку школи з життям і про подальший розвиток системи народної освіти в СРСРВ» (1958), на підставі якого була проведена одна з масштабних реформ освіти: для подолання В«відриву навчання від життяВ» були проведені структурні, кількісні та якісні зміни всієї системи освіти в цілях соціалізації молоді через вдосконалення її професійної підготовки, що враховує нагальні потреби суспільства, підвищення рівня підготовки фахівців у відповідності з технічним прогресом. Придбало розвиток вечірнього і заочного вищої освіти. p align="justify"> Підсумком реформи стало забезпечення соціальної мобільності для представників різних соціальних верств, розвиток матеріальної бази середніх шкіл, оснащення їх майстернями і кабінетами тощо, значне збільшення кількості учнів в загальноосвітніх школах, школах робітничої та сільської молоді , середньоспеціальних навчальних закладах, вузах, в цілому - підвищення загальноосвітнього рівня в країні. Однак до середини 1960-х років реформа чітко продемонструвала свою неефективність в ряді ключових аспектів. p align="justify"> Ключовим у Реформа 1965 р. став перехід до загальної середньої освіти, оголошений пріоритетом радянської освітньої політики.
У Постанові ЦК КПРС і СМ СРСР В«Про завершення переходу до загальної середньої...
