еннях з аудиотекста з використанням візуальної наочності.
. Відпрацювання техніки читання на матеріалі найбільш важких в звуковому пред'явленні пропозицій з аудиотекста (Звукобуквенное відповідність, вимова, наголос, інтонація, членування тексту, смислове виділення і т. п. ).
. Робота з найбільш складними граматичними структурами в пропозиціях з тексту, їх впізнавання, диференціювання, встановлення взаємодії вихідної форми (наприклад, інфінітива) з актуальною в конкретному реченні (відовременние форма , відмінювання дієслова).
. Тематична угруповання слів з аудиотекста; слова даються в списку або пропозиціях.
. Структурна угруповання слів (кореневі, похідні, складні, фразеологізми).
. Постановка всіляких питань (загальних, спеціальних, альтернативних і розділових) до найбільш складних в мовному відношенні пропозиціям аудиотекста.
. Виборче аудіювання фрагментів (пропозицій) тексту з виконанням завдання сформулювати відповідь на питання, відтворити контекст вживання слова, визначити правильність чи неправильність попереднього затвердження і т. д.
. Лексичний тест.
. Лексичний або текстовий диктант мінімального обсягу.
. Аудіювання в пропозиціях найбільш важких слів і граматичних структур.
. Аудіювання в пропозиціях чисел і власних назв.
. Читання одного з уривків аудиотекста з орієнтацією на контроль розуміння.
. предтекстовие орієнтування на сприйняття мови на слух полягає в постановці предтекстовие питань, реченні озаглавити текст, завданні підтвердити або спростувати пропоновані вчителем твердження, вибрати з ряду даних правильні, приблизні і хибні твердження, вибрати правильний варіант відповіді на питання, відтворити контексти з ключовими словами і т. д. Використовуючи предтекстовие орієнтири, яких навчають виконують такі види роботи з текстом:
. Пошук відповідей на предтекстовие питання.
. Формулювання основної думки (ідеї).
. Визначення лінії сюжету.
. Підбір заголовка до тексту.
. Визначення тематичної приналежності тексту. Відтворення контекстів вживання певних слів.
.
