"justify"> Визначення правильності (неправильності, приблизності) тверджень.
. Вибір в процесі слухання правильної відповіді на питання з ряду даних.
Текстовий етап включає прослуховування всього тексту і по черзі окремих абзаців, смислових блоків, розробку смислових блоків тексту. У процесі багаторазового прослуховування тексту учнем передбачено такі види роботи:
. Підбір до абзацу заголовка.
. Відтворення контексту ключового слова.
. Перефразування та відповіді на запитання.
. Знаходження з опорою на російський еквівалент іншомовних фрагментів тексту.
. Повторне прослуховування тексту або його фрагментів.
. Аналіз вживання мовних засобів.
. Вичленення окремих фраз за певною ознакою.
післятекстові етап включає такі види роботи:
. Вопросно-відповідну роботу.
. Складання плану переказу.
. Послівний, стислий, диференційований, орієнтований переказ.
. Коментар до змісту і мовного оформлення тексту.
. Розширення і продовження тексту учнями.
. Складання розповіді за аналогією і ситуації до тексту.
. Підготовка монологічних висловлювань по темі тексту і до його конситуації.
. Складання діалогу за темою тексту.
. Опис картинок (слайдів), що ілюструють зміст прослуханого тексту.
. Поступове і повне перемикання на інші види мовленнєвої діяльності (читання, письмо, говоріння).
У роботі з аудіотекст динамічно поєднуються лінгафонні і нелінгафонние форми роботи. Найбільш повні і правильні варіанти виконаних учнями завдань пропонуються навчальній групі у вигляді ключа. Вся лінгафонні система перемикається (якщо це можливо) на мікрофон даного учня, або правильний варіант відтворюється і відповідним чином коментується викладачем. Виконання ряду завдань виноситься в живе навчальне спілкування викладача та учнів. Робота з аудіотекст в умовах фонокласса дозволяє досить повно і ефективно управляти процесом розуміння зв'язного іноземної мови на слух всіма учнями, що значною мірою інтенсифікує навчання ауд...
