ння її ефективності.
Для діагностики можна використовувати діагностико-корекційну методику, розроблену О.М. Косимовой [9, C. 30 - 35]. p align="justify"> Діагностичним завданням є пропозиція сконструювати картину В«МирВ» з набору готових об'єктів, вирізаних їхні папери, прикріплюючи їх до аркуша формату А3. Тут можна запропонувати зображення людей, тварин, ландшафту, транспорту. Дитині також необхідно запропонувати домалювати те, що він вважає за необхідне. p align="justify"> Після цього, можна з усього розмаїття сконструйованих картин виявити типові ознаки, що дозволяють виділити основні варіанти, які проявляються об'єднанням елементів у смислові В«зониВ» (наприклад, В«лісВ», В«двірВ», В«міська вулицяВ» і т. п.), появою лінії горизонту.
Можна сказати, що при низькому рівні пізнавальної діяльності картини будуть представляти собою набір не зв'язаних за змістом об'єктів або одиничних поєднань. Зображення будуть розташовуватися випадковим чином, часто помилково (нахил, поворот, або побудова в ланцюжок). Можуть також спостерігається персевератівной тенденції - прикріплення кількох однакових елементів поспіль (іноді всіх наявних в наборі). Недоліки планування можуть проявлятися в тому, що кількість об'єктів, використаних при конструюванні, може бути різко зменшено, і може бути до 2/3 листа залишитися незаповненим, або невиправдано збільшено (на аркуші може не залишитися вільного місця, лінія горизонту буде відсутній). У дітей, сконструйований перший тип картини уявлення про навколишній світ бідні, неструктурованість і недостатньо адекватні. p align="justify"> Конструювання другого варіанту картини, незначно кращого, визначається дещо вищим рівнем пізнавальної діяльності. Цей варіант відображає недостатню структурованість наявних уявлень про навколишній світ. Дитина вибирає елементи не тому, що має попередній задум і намагається послідовно його реалізувати, а тому, що вони були для нього емоційно привабливі або добре знайомі. Іноді він може просто імітувати діяльність. Смислові об'єднання елементів також рідкісні. Їх поєднання не відповідають реальності. Кількість помилок в розташуванні зображень також значні. p align="justify"> Таким чином, можна констатувати, що якщо дитина сконструював картину першого і другого варіанту, то у нього будуть найменш сформовані операціональні і регулятивний компоненти пізнавальної діяльності. Недостатність розумових операцій аналізу, порівняння, узагальнення, призводить до того, що дитина ігнорує смислові взаємозв'язку між об'єктами навколишнього світу. Це знайде відображення в неадекватних поєднаннях елементів. p align="justify"> У картинах, що відносяться до третього варіанту, окремі елементи зв'язуються між собою і залишають В«зонуВ», але, поряд з цим будуть присутні і зображення, що не несуть смислове навантаження. Цей варіант розв'язання задачі, буде свідчити про те, що рівень пізнавальної діяльності не дося...
