г умовно-нормативного для молодшого школяра, що також говорить про те, що відстає у розвитку її регулятивний компонент. Діти з відставанням в інтелектуальному розвитку, зуміли сконструювати цей варіант картини, відрізняються кращими виставами про навколишній світ. p align="justify"> Четвертий варіант картини буде являти собою структуроване відображення навколишнього світу. Всі вибрані елементи будуть об'єднані в смислові В«зониВ». Переважно такі роботи будуть у нормально розвиваються школярів, в окремих випадках у дітей з ЗПР. p align="justify"> Проведення даного методу оцінки дозволить виявити відмінність того, що у дітей з порушеннями інтелектуального розвитку уявлення про навколишній (і можливості їх образної репрезентації) у більшості випадків недостатні.
Таким чином, можна вважати, що дитина зможе легше засвоювати знання про навколишній світ, пропоновані на уроках, за наявності додаткової коорекціонно-розвиваючої роботи психолога. В ході занять дитині надається необхідна допомога у встановленні зв'язків і відносин між різними об'єктами навколишнього. br/>
3.2 Основні прийоми корекції знань про навколишній світ у дітей з порушенням інтелекту
Індивідуальна тактика корекційної роботи залежатиме від варіанту картини, сконструйованої на діагностичному етапі, рівня сформованості пізнавальної діяльності.
З дітьми, сконструйованих на діагностичному етапі картини, віднесені до Перова і другим варіантами, перш за все, необхідно проводити роботу з формування власне уявлень, поліпшенню їх точності, повноти, адекватності. Для цієї мети можна використовувати прийоми, спрямовані на розвиток розумових операцій аналізу, порівняння, узагальнення. Наприклад, якщо конструювався В«містоВ», з'ясувати який транспорт треба вибрати для міських вулиць, які будинки бувають в місті, чим відрізняється тролейбус від автобуса і т. п.
Якщо картина спочатку ставитися до третього варіанту, основну увагу необхідно приділяти встановленню взаємозв'язків між об'єктами і вдосконаленню їх розуміння. Необхідно постійно спонукати дитину розповідати, що відбувається у нього на картині. Можна обводити картини, які можна пов'язати один з одним. Попереджати помилки в їх розташуванні. Також необхідно надавати велике значення попередньою самостійного мовному плануванню та дотриманню цього плану. p align="justify"> Основні прийоми корекційної роботи з формування уявлень про навколишній світ залежно від варіанту сконструйованої картини В«СвітВ» представлені нами в Додатку № 2 в таблиці 2 [9, C. 30 - 35].
Основним ефектом корекційно-розвивальної роботи можна вважати підвищення активності дітей та формування у них передумов для підвищення рівня пізнавальної діяльності.
Проведене дослідження показало, що за допомог...
