на засвоєння геометричних фігур;
на порівняння форм реальних предметів з геометричними фігурами;
на просторовий аналіз складової форми.
У старшій групі обстеження геометричної фігури стає ще більш докладним і детальним. Важливим елементом методики є вимірювання умовною мірою. Робота з формування уявлень і понять про геометричні фігури будується на основі зіставлення і протиставлення геометричних фігур. Моделі спочатку зіставляються попарно, потім зіставляються відразу 3-4 фігури кожного виду, наприклад чотирикутники. p align="justify"> Особливого значення набуває робота по зображенню та відтворенню геометричних фігур: викладання з паличок, смужок паперу. На основі виявлення істотних ознак геометричних фігур дітей підводять до узагальнюючого поняттю В«чотирикутникиВ». В результаті діти опановують здатністю переносити засвоєні знання в незнайому ситуацію, використовувати їх у самостійній діяльності, на заняттях з конструювання. p align="justify"> Старші дошкільнята вчаться розчленовувати складний візерунок на складові його елементи, називати їх форму і просторове положення, складати візерунок складної форми з геометричних фігур одного-двох видів, різних за величиною (розміром). Методика формування геометричних знань у групі шостого року життя принципово не змінюється. Однак обстеження стає більш детальним і докладним. Поряд з практичним і безпосереднім порівнянням відомих геометричних фігур, накладанням і прикладанням, широко використовується як методичний прийом вимір умовною мірою. p align="justify"> Вся робота з формування уявлень і понять про геометричні фігури будується на порівнянні й зіставленні їх моделей. Так, знайомлячи дітей з прямокутником, їм показують кілька прямокутників, різних за розмірами, виготовлених з різних матеріалів (паперу, картону, пластмаси). В«Діти, подивіться на ці фігури. Це прямокутники В». При цьому звертається увага на те, що форма не залежить від розмірів. Дітям пропонують взяти в ліву руку фігуру, а вказівним пальцем правої руки обвести по контуру. Діти виявляють особливості цієї фігури: попарно рівні сторони, кути теж рівні. Перевіряють це згинанням, накладанням однієї на іншу. Вважають кількість сторін і кутів. Потім порівнюють прямокутник з квадратом, знаходять подібності та відмінності в цих фігурах: у квадрата і прямокутника по чотири кути і чотири сторони, всі утли рівні між собою. Однак прямокутник відрізняється від квадрата тим, що у квадрата всі сторони рівні, а у прямокутника рівні тільки протилежні, попарно. Особливу увагу в цій групі слід приділяти зображенню геометричних фігур; викладання з рахункових паличок, смужок паперу. Ця робота проводиться як з демонстраційним (близько столу вихователя), так і роздатковим матеріалом. На одному із занять вихователь викладає на фланелеграфе зі смужок прямокутник. В«Діти, як називається ця фігура? Скільки сторін у прямокутника? Скільки кутів...
