урну компетенцію. У даної мети автор виділяє два аспекти: прагматичний і педагогічний. p align="justify"> Прагматичний аспект мети навчання другої іноземної мови пов'язаний з формуванням у учнів комунікативної компетенції, що дозволяє їм відповідно до їх реальними і актуальними потребами та інтересами використовувати англійську мову на базовому рівні в найбільш типових соціально детермінованих ситуаціях мовного безпосереднього і опосередкованого спілкування.
До педагогічному аспекту мети навчання другої іноземної мови відноситься подальші вдосконалення мовних здібностей учнів, розвиток здібностей розуміти спільність і відмінність рідної культури і культур країн першого і другого мов.
У процесі навчання англійської мови як другої іноземної учень розширює свою індивідуальну картину світу за рахунок прилучення до мовній картині світу носіїв цієї мови, до їх духовної спадщини, національно-специфічним способам досягнення міжкультурного взаєморозуміння. Він навчається також пояснювати їх спосіб життя, поведінки. При цьому в свідомості учня здійснюється синтез знань як про специфіку рідної культури, культури першого і другого мов, так і про спільність знань про культури та комунікації. Саме за рахунок критичного осмислення чужого способу життя та здійснюється процес збагачення картини світу навчається. Виходячи з усього викладеного, ми формулюємо дві пріоритетні цілі навчання другої іноземної мови в загальноосвітній школі:
Гј когнітивно-комунікативна мета
Гј когнітивно-розвиваюча мета
Реалізація когнітивно-комунікативної мети передбачає в першу чергу оволодіння учнями читанням автентичних іноземних текстів. До області когнітивно-комунікативної мети належить навчання в комплексі іншим видам комунікативної діяльності (аудіювання, говоріння, письмо) в процесі реалізації головної провідною складовою - навчанню зміни читати автентичні іноземні тексти. Оволодівши основами вміння читати в курсі другої іноземної мови, навчається отримує можливість їх практичного використання в різні періоди життя, тому що дане комунікативне вміння не втрачається протягом тривалого періоду часу без тренувань.
Друга мета - когнітивно-розвиваюча - нерозривно пов'язана з першою і практично реалізується у процесі навчання вміння читати автентичні тексти, оскільки читання розвиває когнітивні здібності школярів, значною мірою робить на них інтелектуальне й емоційне взаємодія. Таким чином, суть когнітивно-розвиваючої цілі навчання другої іноземної мови полягає в тому, що його вивчення розвиває общемислітельние і мовні здібності учнів, загострює їх увагу до мовних форм вираження думки в іноземному і рідному мовами, робить учнів лінгвістично цікавими особистостями когнітивно-розвиваючої мети досягається в процесі реалізації провідної мети - когнітивно-комунікат...
