філософських знань, знання економіки, політики, права, етики, психології 1 .
У середині 80-х років були зроблені перші спроби створити програму такого об'єднаного (інтегративного) навчального предмета. Широке дослідження досвіду викладання та якості знань, проведені на початку та в середині 80-х років, свідчило про те, що в масовій практиці панувала пояснювально-ілюстративна методика. У міру наростання кризових явищ у суспільстві змісту предмета все більш йшло в бік від реального життя. Педагоги-викладачі не могли вчити тому, що явно не відповідало дійсності. Назрівання загальнодержавної кризи повністю збігалося з кризою в шкільному суспільствознавстві.
Заклики керівництва країни про В«вдосконаленні всіх сторін суспільстваВ», вимоги Партії про наповнення глибоким і конкретним змістом гасла В«все в ім'я людиниВ» 2 - були таким собі сигналом до початку обновленческих процесів.
Згідно з Основними напрямами реформи загальноосвітньої і професійної школи Міністерство освіти СРСР і Академія педагогічних наук СРСР провели роботу з перегляду змісту навчальних програм. До цієї роботи були залучені фахівці міністерств освіти, науково-дослідних інститутів шкіл (педагогіки), інститутів удосконалення вчителів, вчителі-методисти, працівники органів народної освіти 3 . Проект нової програми курсу В«СуспільствознавствоВ» побачив світ у вересні 1986 1
У плюралістичних настроях минув рік, за який журнал В«Викладання історії в школіВ» акумулював думка вчителів, методистів, представників Міністерства освіти СРСР, сподівання Академії педагогічних наук, всієї зацікавленої громадськості в оцінках проекту шкільного документа і вироблення поправок до нього. І це було не випадково. Адже новий курс В«СуспільствознавствоВ» створювався в умовах розпочатої перебудови, і викладачі загальноосвітніх шкіл, профтехучилищ, технікумів зацікавлені були в тому, щоб він відповідав сучасним вимогам до ідейно-виховній роботі з молоддю. Завданням нового курсу було В«зливання воєдино процесу революційного оновлення нашого суспільства з процесом ідейно-морального виховання людиниВ» 2 .
Особливо пильної уваги заслуговують підсумки обговорення проекту програми із суспільствознавства, тому що за даним аналізу поправок, проведеним Л.М. Боголюбовим, можна судити про поляризацію думок у суспільстві за структурно-змістовним проблемам суспільствознавчої освіти, про сміливих ідеях вчительства, про нереалізованим проектах, про паростки демократичних віянь перебудовного періоду в освітній сірці, про ...
