к епохи гіпертексту як деякого особливого явища в теорії інформації, лінгвістиці і когнітивної психології, а також у сфері художнього слова нового типу (hypertext fiction).
В даний час термін В«гіпертекстВ» застосовують до різних об'єктів: 1) так називають особливий метод побудови інформаційних систем, що забезпечує прямий доступ до даних із збереженням логічних зв'язків між ними; 2) це певна система представлення текстової і мультимедійної інформації у вигляді мережі пов'язаних між собою текстових та інших файлів; 3) це особливий універсальний інтерфейс, відмінними рисами якого є його інтерактивність і надзвичайна дружелюбність по відношенню до користувача. Розробка гіпертекстових систем для цілей навчання була розпочата за кордоном в 80-ті роки, аналогічні роботи в Росії до останнього часу перебували в пілотній стадії. У 2004 р. у нас спостерігається експоненціальне зростання числа гіпертекстових систем, пропонованих для дистанційного навчання, що відповідає світовим тенденціям у цій області. p align="justify"> Навчальні матеріали, підготовлені на основі мультимедійних гіпертекстових технологій, володіють рядом очевидних переваг як для вчителя, що забезпечує, направляє та контролюючого процес навчання, так і для учня: насамперед, це принципово нові можливості презентації навчального матеріалу, пов'язані з використанням зорової та аудитивной наочності. Необхідно також відзначити, що сама гіпертекстова структурованість навчального матеріалу володіє власним дидактичним значенням, так як є значно більш гнучкою формою подачі інформації, що дозволяє в максимальному ступені враховувати індивідуальні потреби навчається. По суті справи кожне звернення до автоматизованого навчальному курсу, основою якого є база даних, виконана в гіпертекстовому форматі, є процесом створення свого власного навчального тексту, найбільш адекватно відповідного даної актуальній задачі, внаслідок чого процес навчання набуває творчий аспект. Встановлюючи логічні зв'язки інформаційних блоків, вибудовуючи інформацію, дотримуючись власної логіці її осмислення, який навчається по суті справи стає співавтором, і, може бути, це і стає найбільш привабливою стороною використання подібних курсів у процесі навчання. Однак необхідно підкреслити, що ключовою проблемою в такій системі стає проблема організації В«навігаціїВ», вільна або нав'язувана автором-розробником стратегія дослідження даного інформаційного поля, яка до того ж має вирішувати і власне дидактичні завдання. У дослідженнях з теорії гіпертексту питання організації В«читанняВ» гіпертекстової інформації розглядаються в сукупності з формальним аналізом структури гіпертекстового поля, можливостями технічних засобів управління В«навігацієюВ», а також особливостями когнітивних стратегічних переваг людини (знову підкреслимо, що останнє залишається досі найменш вивченою областю ). В якості досить добре опрацьованих формалізованих стратегічних моделей часто виступають моделі,...
