ня дитиною до кінця дошкільного віку нового рівня довільної саморегуляції феноменологически проявляється як втрата дитячої безпосередності В»(Л. С. Виготський). Це один з найважливіших симптомів кризи 6-7 років, який знаменує собою вступ дитини-дошкільника в новий віковий етап - молодший шкільний вік. Тому рівень розвитку довільної саморегуляції є важливим показником психологічної готовності дитини до школи. p align="justify"> Здатність діяти довільно удосконалюється протягом всього молодшого шкільного віку. Розвиток нових форм поведінки самим безпосереднім чином пов'язано з навчальною діяльністю, в ході освоєння якої у дитини поступово формується цілісна система довільної саморегуляції. Багато дітей до моменту вступу до школи не володіють достатнім рівнем розвитку довільної саморегуляції. Це породжує необхідність проведення спеціальних занять з початківцями школярами, оскільки слабкий розвиток довільної сфери ускладнює навчання дітей. Однак, в процесі освоєння навчальної діяльності дитина сама навчиться ставити перед собою мету навчального дії і знаходити засоби для її досягнення, його поведінка отримує характеристики справжньої довільності. p align="justify"> Засвоєння наукових понять формує внутрішній план дій дитини; в ньому проявляється змістовна орієнтування на всі вимірювання часу. Засвоєння закономірностей речей і явищ дозволяє передбачати свої дії і перетворення предметів, що відбивається в умінні планувати власні руху в просторі та часі. p align="justify"> У свою чергу аналіз результатів проведеного нами дослідження показує на провідну роль навчальної діяльності в розвитку досвіду самоконтролю і не суперечить наявним теоретичним концепціям розвитку самоконтролю.
Поставлена ​​нами гіпотеза в ході дослідження знайшла своє підтвердження. У цілому ж поставлені на початку роботи завдання реалізовані, а мета можна вважати досягнутою. Але при цьому необхідно пам'ятати, що проблема розвитку самоконтролю у молодших школярів залишається маловивченою, не дивлячись на свою роль у розвитку як особистісної, так і когнітивної сфери молодшого школяра. У зв'язку з цим, підбиваючи підсумки нашої роботи ми пропонуємо ряд рекомендацій для розвитку самоконтролю в молодшому шкільному віці. br/>
Список літератури
1.Абрамова Г. С. Вікова психологія: навчальний посібник для студентів вузів. - М.: Академія, 1997 - 638 с.
2.Бабанскій Ю. К. Оптимізація процесу навчання. Общедидактический аспект. - М.: Педагогіка, 1977 - 254 с. p> 3.Батій Ю. Ю. Самоконтроль учнів при виконанні завдань// Початкова школа. - 1979. - № 4. - С.41 - 43. p>. Бахир В. К. Розвивальне навчання// Початкова школа. - 1997. - № 5. - С. 26 - 31. p>. Берцфаи Л. В., Поліванова К.Н. Діагностика дії контролю// Діагностика навчальної діяльності та інтелектуального розвитку дітей. - М.: Просвещение, 1981 - С. 29 - 40. p>. Берцфаи Л. В., Романко В. Г. Дослідження особливостей рефлексивного ...
