Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичне обгрунтування проблеми дослідження
1.1 Сутність довільної уваги
.2 Особливості уваги молодших школярів
.3 Умови, методи розвитку довільної уваги
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ УВАГИ
.1 Організація, мети, гіпотези, завдання експериментального дослідження.
Опис методів і методик дослідження
.2 Обробка та аналіз результатів дослідження
Висновки
ВИСНОВОК
БІБЛІОГРАФІЯ
ПРОГРАМИ
Введення
довільний увагу школяр
Навчальна діяльність вимагає посидючості, організації свого часу, акуратності, відповідальності і, звичайно, уваги. Високий рівень розвитку властивостей уваги позитивно впливає на успішність навчання. Тоді як у дошкільнят переважало мимовільне увагу, природно, перший час воно ж і лідирує в учнів початкових класів. [13] Ось чому розвиток довільного уваги стає умовою подальшої успішної навчальної діяльності школяра, а отже, і завданням першорядної важливості для вчителя. [22]
Актуальність даної теми незаперечна, так як проблема розвитку довільної уваги дітей безпосередньо пов'язана з успішністю навчання. В даний час добре відомо, наскільки складна й об'ємна програма початкових класів, і як важко буває часом дитині, яка не вміє утримувати увагу на деталях, що не зосереджений на роботі, неуважний, непосидючий, неуважний. І як засмучують в шкільні роки В«дурніВ» помилки через неуважність. Зовсім по-іншому відчувають себе діти, які вміють утримувати свою увагу на деталях тривалий час, усидливі, уважні. Ці діти легше вписуються в процес навчання. Працюючи в тісному наступності зі школою, вихователі стежать за успіхами своїх випускників в школі. За даними шкільного психолога серед першокласників 55% дітей стикаються з труднощами при прийнятті нової для них соціальної позиції школяра. p align="justify"> Однією з таких проблем є невміння коментувати, розподіляти, перемикати, зосереджувати свою увагу на навчальній діяльності. І тому виникає необхідність розвивати у дітей довільну увагу, тобто направляти свою увагу на нецікаве зміст і довгостроково зберігати цю зосередженість.
Методологічна основа дослідження. Проблемою вивчення уваги протягом багатьох десятків років займалися і займаються відомі зарубіжні та вітчизняні психологи і педагоги (Л.С.Виготський, П.Я.Гальперин, І.Гербарт, Н.Ф. Добринін, Л.М. Леонтьєв, Дж. Міль , Р.С.Немов, Т. Рібо, С.Л. Рубінштейн, Г.А. Урунтаева і багато інших).
Т. Рібо вважав, що увага незалежно від того є воно ослабленим або посиленим, завжди пов'язане з емоціями і викликається ними, тобто між емоціями і довільною увагою він вбачав особливо тісний залежність. [5]
У своїх працях вітчизняний психолог Н.Ф. Добринін підкреслює, що увага є особ...
