опредмеченная потреба , але предмети цієї потреби можуть бути різними. Наприклад, у одного учня в якості предмета потреби виступають іншомовні знання, а в іншого - обіцяна за хороші оцінки нагорода. Залежно від зв'язку мотивів із змістом виконуваної діяльності розрізняються зовнішні і внутрішні мотиви. У першому випадку мотив, який спонукає учня до діяльності, внутрішній і по відношенню до своєї особистості, і по відношенню до навчання. У другому випадку, коли учень навчається за нагороди, стосовно особистості мотив внутрішній. А по відношенню до навчальної діяльності він зовнішній. Зовнішні мотиви, що лежать поза навчальної діяльності, можуть бути як позитивними, так і негативними. Позитивні мотиви обумовлені почуттям обов'язку перед своїми близькими, уявленнями про навчання як про дорогу до освоєння великих цінностей культури, до отримання освіти. Негативні мотиви викликаються загрозою, покаранням, доганою, осудженням, поганою оцінкою, усвідомленням свого нерівноправного становища серед своїх однолітків. В якості негативного мотиву можна розглядати і авторитарну форму звернення вчителя з учнем, його сухий і наказовий тон.
В даний час формування пізнавальної мотивації необхідно, так як це додає діяльності учнів особливий особистісний зміст, завдяки чому вивчення навчального предмета набуває для нього самостійну цінність. В основі пізнавальної мотивації лежить безкорислива жага пізнання , нестримне прагнення пізнати все нове і нове . При такій мотивації учень з великою легкістю справляється з труднощами.
А труднощі з'являються у вивченні мови вже в 7-му класі. Згідно з експериментальними даними інтерес до цього предмету пропадає у 60-70% учнів саме в 7-8-му класі. У цей час виникає цілий ряд психологічних бар'єрів в області мотивації: відсутність віри в успішне оволодіння іноземною мовою, низька самооцінка своїх здібностей, неясність цілей використання іноземної мови в майбутній професійній діяльності. p align="justify"> Першочерговою умовою формування комунікативної компетенції та підвищення інтересу до предмета Іноземна мова є формування комунікативної мотивації. Так які ж умови необхідно дотримуватися, щоб виховати позитивну мотивацію? Ось найважливіші з них:
необхідно проводити контроль та оцінку вихідного, поточного і підсумкового ставлення до іноземної мови як навчального предмета в цілому;
градуювати мети навчання і планомірно знайомити з ними учнів;
регулярно знайомити учнів з методичними прийомами навчання.
Але, як показує практика, найбільш дієвим засобом розвитку позитивної мотивації є включення інтелектуал...
