ння різних схем альтернативного вибору з вже наявних варіантів вибору професії, навчального закладу або спеціальності в конкретному закладі (зазвичай використовуються на заключних етапах консультації). [13]
.2 Методи активізації професійного та особистісного самовизначення
В останні роки спостерігається відродження інтересу до питань професійного вибору і планування кар'єри. Якщо в 90-і рр.. XX в. самовизначення випускника шкіл багато хто вважав виключно В«особистою справоюВ» підлітка і його батьків, то останнім часом профорієнтація все більше розглядається як елемент державної кадрової політики. Тому процес психолого-педагогічної підтримки вибору професії, вузу або коледжу після школи також повинен бути керованим. p align="justify"> - Самовизначення передбачає процес, в якому бере участь сама молода людина, а також фахівці (психологи, педагоги, профконсультанти), що допомагають йому зробити свій вибір більш усвідомлено і самостійно. По суті, самостійність і усвідомленість формуються у самовизначається підлітка поступово, а вибір він робить вже без допомоги фахівців. [11]
Для активізації самовизначення потрібні спеціальні методи, які ми називаємо методами активізації професійного та особистісного самовизначення.
Головна вимога до методів активізації професійного та особистісного самовизначення - зрозумілість і доступність для практичного використання. Вони повинні включатися в різноманітні програми профорієнтаційної роботи з підлітками та в різні види професійного консультування. p align="justify"> Оскільки ці методи передбачають створення умов для формування творчої позиції фахівців, які допомагають самовизначатися підліткам, вони не повинні обмежувати роботу педагогів і психологів жорсткими і незмінними інструкціями. Навпаки, активізують методи передбачають значну імпровізацію при їх використанні. p align="justify"> Важливою особливістю активізують методик є також те, що на їх проведення відводиться певний час. Наприклад, більшість профорієнтаційних ігор з класом і активізують опитувальників розраховані на 40-45 хвилин (на урок), карткові та настільні ігри - приблизно на 1,5-2 години роботи в режимі індивідуальної та групової консультації. Деякі групові карткові ігри можуть займати навіть по 2,5-3 години. [14, c. 300]
2.3 Профорієнтаційні ігри та вправи з класом
Профорієнтаційні ігри з класом призначені для роботи з учнями VII-XI класів. Звичайно, за своїм змістом і активізує можливостями вони поступаються діловим іграм і психотерапевтичним процедурам, але вони, на відміну від названих процедур, розраховані на реальні умови роботи в школі (обмеженість часом уроку, необхідність роботи з цілим класом і т. п.). При проведенні профорієнтаційних чи психологічних курсів подібні ігри можуть бути використані на дод...
