аток до діагностичних процедур, дискусіям, індивідуальним консультаціям і лекційним формам роботи. Досвід показав, що якщо вони займають приблизно 25-30% від загальної кількості годин, то сприймаються учнями не як розвага, а як природна форма роботи. [15, c. 93]
Можна назвати такі конкретні ігрові методики:
- ціннісно-моральні профорієнтаційні ігри: В«ПрибульціВ», В«Три ветеранаВ» (В«Три доліВ»), В«ОстрівВ», В«Сплячий містоВ», В«ІстотаВ» (з елементами екологічного виховання);
- пробно-ознайомчі гри: В«Стажери-інопланетяниВ», В«АсоціаціїВ» (профорієнтаційний варіант), В«Вгадай професіюВ», В«ВакансіяВ», В«Новачок-НаставникВ» , В«ЗаводВ» (В«КооперативВ», В«МузейВ»);
- ігри, в яких відпрацьовуються навички прийняття рішень та поведінки при відповідальних співбесідах: В«ПрофконсультаціяВ», В«Приймальна комісіяВ», В«П'ять кроківВ», В«ПорадникВ». Особливістю цих ігор є їх висока динаміка (темп), що дозволяє вирішувати проблеми, пов'язані з організацією дисципліни учнів на уроці. [16, c. 101]
Ігрові профорієнтаційні вправи і мікросітуаціі зазвичай використовуються в роботі з підгрупою (8-15 чоловік) або з малою групою (6-8 осіб). Багато гри засновані на досить ефективної процедурної моделі, коли учасники розсідаються в коло, як при роботі в психотерапевтичних групах. p align="justify"> Для проведення подібних занять профконсультант повинен володіти хоча б мінімальним рівнем психотерапевтичної культури (не нав'язувати своєї думки, всіляко демонструвати свої підтримку і емпатію учасникам, організовувати їх реальна взаємодія, створювати умови для самовираження всіх учасників групи і т. п.).
Можна назвати наступні ігрові профорієнтаційні вправи: В«Професія на букву ...В», В«ПодарунокВ» (В«Улюблена страваВ», В«Маскарадний костюмВ», В«Людина-професіяВ», В«АвтопортретВ» (профорієнтаційний варіант), В«Хто є хто?В», В«Самая-самаяВ», В«ЛанцюжокВ», В«Пастки-капканиВ», В«ЕтіпафіяВ», В«А ось і Я!В», В«Зірковий часВ», В«День з життяВ» (В«Ніч з життя В») та ін [17]
Дуже популярні серед шкільних профконсультантов ігрові мікросітуаціі (для 3-6 осіб), в яких моделюються різні елементи професійного спілкування, пов'язані зазвичай з конфліктністю. Наприклад, ситуації спілкування продавця з покупцями, інспектора ДАІ з порушниками, зубного лікаря з клієнтами, продавця-ларечніка з рекетирами, екскурсовода з іноземними туристами і т. п. [18]
2.4 Ігри-дискусії
юнацький професійний самовизначення особистісний
Ці методики використовуються при роботі з класом. Корисними вони можуть виявитися не тільки для школярів, а й для студентів і фахівців, що працюють з підлітками. Головні цілі використання цих ...
