содичною сторони мови; г) формування артикуляційного праксису на етапі постановки, автоматизації та диференціації звуків мови. Корекція порушень звуковимови; д) розвиток функцій кистей і пальців рук; е) нормалізація лексико-граматичних навичок експресивної мови (при змішаному, складному мовному розладі, проявляється як дизартричних, так і алаліческой патологією мови, або при затримці мовного розвитку).
Традиційно використовуються наступні методи логопедичного впливу: 1) диференційований логопедичної масаж. Залежно від стану тонусу м'язів артикуляційного апарату проводиться розслабляючий масаж (при спастичності м'язів) і стимулюючий масаж (при гіпотонії) з метою активізації м'язового тонусу, 2) точковий масаж; 3) зондовий і пальцевий масаж мови; 4) пасивна артикуляційна гімнастика (логопед виконує пасивні рухи органів артикуляції), 5) активна артикуляційна гімнастика; 6) дихальні і голосові вправи.
У систему допомоги дітям дошкільного віку входить перебування в спеціалізованих дитячих садах, в яких здійснюється корекційна навчання, виховання і підготовка дітей до школи. Важливим є максимальне всебічний розвиток дитини відповідно до його можливостями. p align="justify"> Закріплення досягнутих результатів у дітей шкільного віку найбільш повно здійснюється в спеціалізованих школах-інтернатах для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату.
Висновок
Досвід навчання сліпоглухих дітей та дітей з множинними порушеннями переконує нас, що немає нездібних дітей, а є діти з різними можливостями навчання. Допомагаючи цим дітям навіть трохи просунутися в розвитку, ми сприяємо їх більшої самостійності, а значить, і придбання більшої впевненості у своїх можливостях. p align="justify"> Діти зі складним порушенням розвитку, що представляють за своїми сенсорним, руховим і інтелектуальним можливостям різнорідну групу, не менше інших дітей з проблемами розвитку потребують спеціального навчанні та вихованні, і відповідні установи повинні зайняти своє місце в системі дошкільної спеціального навчання. При цьому, безумовно, повинен бути врахований досвід навчання сліпоглухих дітей, накопичений в нашій країні. br/>
Література
1. Алексєєва М.М., Яшина В.І. Методика розвитку мови і навчання рідної мови дошкільнят. М. 2008
2. Алексєєва М.М., Яшина В.І. Методика розвитку мови. М. 2008р.
. Богомолова А. І. Логопедичне посібник для занять з дітьми. - М., СПб., 2006.
. Волкова Г.А. Методика психологічного обстеження дітей з порушенням мови. Питання диференційної діагностики. - С-Пб.: Дитинство-Прес, 2010.
. Воротніна Л. М....
