атонаціонального соціуму.
Формування системи методичної роботи - це складний і тривалий процес, що вимагає від адміністрації значних сил і вкладення фінансових ресурсів. На початковому етапі необхідно було терміново усунути прогалини в знаннях педагогічних працівників про останні досягнення педагогічної науки і практики. На даному етапі роботи були використані наступні методи [3, стор.2]:
навчання на курсах підвищення кваліфікації, участь у науково-методичних семінарах і конференціях;
розробка і впровадження алгоритму самоосвіти співробітників як основоположного методу отримання педагогами знань по виникають професійним утрудненням. А найсуттєвіше - створення власного методичного кабінету, оснащення його технічними засобами навчання і спеціальною літературою. p align="justify"> Найбільший інтерес на даному етапі представляє розробка і впровадження алгоритму самоосвіти співробітників, так як організація підвищення кваліфікації та створення методичного кабінету в основному є організаційно-технічними заходами. У той час як самоосвіта більше залежить від уміння адміністрації створити у педагогів мотив самостійного підвищення кваліфікації [4, стор.4]. p align="justify"> Самоосвіта - це процес вивчення спеціалістом тієї теми, яка визначається методичною роботою колективу стосовно до конкретних особливостей праці, що викликають професійні труднощі [2, стор.72].
Наступний етап - з'єднання отриманих знань з практичною діяльністю. На даному етапі необхідно було активізувати роботу методичних служб установи через активні форми роботи та обмін досвідом роботи з фахівцями інших освітніх установ. p align="justify"> На заключному етапі формування системи методичної роботи були визначені кілька форм і методів роботи, які були впроваджені в роботу установи [5, стор.72]:
робота з початківцями вчителями через створення В«Школи молодого спеціалістаВ»;
впровадження в роботу активних та інтерактивних форм роботи, що дозволяють педагогічним працівникам усвідомити рівень своєї професійної компетентності (конкурси професійної майстерності В«Кращий за професієюВ», конкурс В«Краще портфоліо класуВ», ділова гра В«Я - професіоналВ») .
Підвищення професіоналізму педагогічних працівників, безсумнівно, зачіпає наступний елемент всієї системи управління персоналом - формування системи оцінки якості праці (3, стор.73). В існуючій методичній літературі і відомому нам досвіді роботи освітніх установ з оцінки якості діяльності вчителя передбачено такі методи оцінки: по-перше, на основі контрольних зрізів і результатів іспитів, по-друге, через формування єдиних підходів і вимог системи внутрішкільного контролю, по-третє , через моніторинг, шляхом анкетування та самооцінки діяльності вчителя, по-четверте, через розробку діагностичних матеріалів для самодіагностики.
Необхідно в...
