штук. p align="justify"> Однією з причин гіперактивності може бути розростання дріжджових бактерій в кишечнику в результаті тривалого або частого застосування антибіотиків.
Єдине радикальний засіб від цієї напасті - відновити нормальну мікрофлору кишечника. Для цього потрібні В«живі культуриВ». Деякі фабричні кисломолочні продукти, якщо вірити виробникам, їх містять. А ще можна купити в аптеці препарати цих корисних бактерій і давати їх дитині або додавати в особливо улюблені продукти. br/>
8. Лікування гіперактивного поведінки
Після уточнення причин захворювання і виявлення супутніх порушень ставиться діагноз із зазначенням переважаючих відхилень - дефіциту уваги, гіперактивності/імпульсивності або поєднання цих порушень. На основі діагностичних даних вибудовується індивідуальна схема лікування та психолого - педагогічної корекції. Психолог (лікар) повинен пояснити батькам, що поліпшення стану дитини залежить від призначуваного лікування, але значною мірою від доброго, спокійного і послідовного відношення до нього. p align="justify"> В«Медикаментозна терапіяВ»
При порушеннях поведінки (підвищеної рухової активності, агресії, збудливості) найчастіше призначають психостимулятори, рідше - антидепресанти і нейролептики. Психостимулятори стали застосовуватися для лікування рухової расторможенности і порушень уваги з 1937 р. і до цих пір це найефективніші препарати при цьому захворюванні: у всіх вікових групах (діти, підлітки, дорослі) поліпшення спостерігається в 75% випадків. До цієї групи препаратів належать метілфенідат (виробничий № Ріталін), декстроамфетамін (декседрин) і пемолін (цілерт). При їх прийомі у гіперактивних дітей поліпшується поведінка, когнітивні та соціальні функції: вони стають більш уважними, успішно виконують завдання в класі, у них підвищується успішність, поліпшуються взаємини з оточуючими. p align="justify"> В«Поведінкова психотерапіяВ»
Серед психолого-педагогічних методів корекції гіперактивного поведінки головна роль відводиться поведінкової психотерапії.
Поведінкові програми вимагають значного вміння, дорослим доводиться докладати всю свою фантазію і досвід спілкування з дітьми, щоб під час занять підтримувати мотивацію постійно отвлекающегося дитини. Особливості їх нервової системи такі, що поріг чутливості до негативних стимулів дуже низький, тому вони не сприйнятливі до догани і покарання, але легко відповідають на найменшу похвалу. Хоча способи винагороди і заохочення дитини треба постійно міняти. p align="justify"> У розмові з дитиною і, особливо, при видачі йому завдання, необхідно уникати директивних вказівок, бажано повернути ситуацію таким чином, щоб дитина відчула: він зробить корисну справу для всієї родини, йому цілком довіряють, на нього сподіваються. При розмові з дитиною необхідно уникати постійних обсмикувань типу ...
