йному рівні, зневажливе протиставлення зарубіжним колегам - це і багато чого іншого не тільки саме по собі в принципі невірно, але й несе небезпечний для держави і суспільства негативний соціальний заряд. p align="justify"> Відзначимо і такий факт. Держава десь знаходить величезні фінансові ресурси, щоб відправляти на навчання за кордон тисячі наших фахівців на так звану перепідготовку, і не вкладає поки ніяких коштів у вирішення аналогічної задачі безпосередньо в Росії. Будь це інакше, можливо, не було б такої ситуації, коли викладачі російських вузів, як показали результати опитування 1995 р., вкрай негативно оцінили державну політику у галузі вищої освіти (В«вона сприяє розвитку вищої освітиВ» - 1% опитаних, В«вона недостатньо ефективна В»- 13,В« вона згубна В»- 43%).
Говорячи про стан системи освіти Росії на рубежі ХХІ ст., мене особливо турбує та обставина, що в чомусь де-факто, а в чомусь вже де-юре відбувається замах на природне і конституційне право людини - право на освіту, найбільше завоювання ХХ в. Пригнічує прагнення до політизації освіти, особливо вищої, і розвивається на цьому грунті націоналізм і екстремізм. Щиро хвилюють мене численні факти, що свідчать про звуження культурної та просвітницької функції освіти. p align="justify"> За даними Міністерства освіти Росії, за останні п'ять років введення в експлуатацію нових шкіл скоротився в 4 рази при одночасному зростанні кількості учнів на 1,1 млн. чоловік. Класи переповнені, 36% шкіл працюють у дві, а то і в три зміни. Дослідження показують, що приблизно половина населення Росії не прочитує за рік жодної нової книги. Вимирають цілі види літератури. Зникають видання з мистецтва, поезія, науково-технічна література, твори класики - на їх частку припадає лише 2% загального обсягу видань. Лише 30% населення можуть дозволити собі розкіш придбати книжку. p align="justify"> Мене насторожують симптоми, що говорять про падіння рівня професійної підготовки студентів. Лякає швидкозростаючий дефіцит моральності, який набагато небезпечніше, ніж бюджетний або товарний, оскільки коріння його щодо держави, суспільства і людини до освіти. Його перестали вважати престижним і пріоритетним. А.С. Пушкін в записці про народне виховання, складеної за розпорядженням Миколи I, писав: В«Не один вплив чужоземного ідеологізмів згубно для нашої вітчизни, виховання, або краще сказати відсутність виховання, є корінь усякого зла. Скажімо більш, одне просвітництво в змозі утримати нове безум нові суспільні лиха В». p align="justify"> Третє. Коли ми говоримо про поточний момент в реформуванні нашої вищої школи і науки, потрібно мати на увазі, що використання таких понять, як криза, критичний стан і т.д., має в умовах сьогоднішньої Росії інший зміст, ніж у найбільш розвинених країнах, де ними теж оперують. Коли про кризу університетів кажуть, наприклад, в США, Японії чи Франції, то там мова не йде про розділ освітнього і наукового простору, погрозу самому існуванню сотен...
