. Склав В«подтекстовкуВ» до п'єси (С. Ліховіцкая. Вправа) - В«Де ти, Лека?В», Відповідну сумного епізоду з його життя. Хлопчика відвезли на зиму з села і розлучили з улюбленою собакою, він припускав, що собака сумує в розлуці з ним, скаржиться і плаче (вірші не співаються, а проговорюються в ритмі):
В«Де ти Лека, Лека, Лека?
Відвезли тебе далеко.
Де ти милий мій? В»
За другим разом скарги собачки тривають:
Відвезли тебе далеко,
Без тебе мені самотньо ...
Швидше дружочек Лека,
Приїжджай за мною.
Самим дитиною були створені не тільки слова, але й малюнок широкого сніжного поля і доріжки, по якій його відвезли з села, і сумною собачки сидить на снігу. А.Д. Артоболевська говорила, що чимало хлопців переймалися настроєм п'єси, і це було їх першим творчим виконанням, і час звучання цієї п'єси сильно скоротилося [2, C. 62]. Потреба в застосуванні декламації на уроках необхідно, при розвитку у молодших школярів ритму і музичну пам'ять. Потрібно відзначити, що декламаційні матеріали дають результат тільки в тому випадку, якщо вони використовуються регулярно з уроку в урок, тобто систематично. Крім того, ця робота - крім прямого призначення - для розвитку ритму й музичної пам'яті має додатковий ефект - викликає інтерес у дитини і допомагає подолати хвилювання, тому що в процесі декламації діти переключаються на читання з грою і забувають про скутості. Це має важливе, значення для адаптації на уроці. Так само за допомогою віршів можна домогтися більш якісної гри, але все ж головний акцент робився на розвиток музичної пам'яті. p align="justify"> Якщо в нотному прикладі немає тексту, то учень насилу запам'ятовує напам'ять. Читання віршованого тексту паралельно з грою дозволяє виправляти неточності в ритмі, і вирішувати ряд інших завдань - домогтися рівності, якості звучання ансамблю між партіями обох рук, а так само вирішувати завдання плинності, безперервності звучання, попрацювати над артикуляцією. Крім того, сприйняття музичного образу посилюється за рахунок того, що літературні та музичні образи співзвучні. Робота в сучасному вираженні музичного та поетичного образу, крім вирішення ритмічної задачі дає можливість відчути особливу поетичність, необхідну в грі, великий емоційний заряд, так необхідний для виконання. p align="justify"> Діти молодшого шкільного віку легко запам'ятовують те, що яскраво, цікаво, незвично, проте їх пам'ять фрагментарна, невелика за об'ємом, повноті, міцності, слабоосмисленна, що тісно пов'язано з рівнем розвитку інших найважливіших психічних процесів, особливо уваги. Найкраще дитина 7-10 років запам'ятовує виконані ним руху, потім пережиті ним почуття і емоційні стани, потім образи речей і лише потім смисловий зміст, виражене в словах. Для сти...
