Курсова робота
Розвиток темпо-ритмічної сторони мовлення у молодших школярів з ОНР 3 рівня на уроках читання
Введення
ритмічний мова школяр педагогічний
Мовленнєва система є складною багаторівневою функціональною системою, яка складається з: фонетичної, лексичної, граматичної сторін мовлення, фонематических процесів, і семантики. До молодшого шкільного віку у дітей з нормальним розвитком ці компоненти повинні бути сформованими.
У молодших школярів процес оволодіння мовою не може відбуватися рівноцінно і часто не вкладається в однакові терміни. Часто, через вплив різних ендогенних і екзогенних факторів і відмінностей в умовах зовнішнього середовища, розвиток мови може затримуватися, внаслідок чого порушується нормальний хід розвитку мови і відзначаються різні види відхилень.
Кожне мовне порушення може в різній мірі відображатися на поведінці і діяльності дитини. Діти з поганою промовою починають усвідомлювати свій недолік, стають сором'язливими, мовчазними, нерішучими. Важливе значення має правильність і чітка вимова дитиною звуків і слів на етапі навчання грамоті, оскільки письмова мова буде формуватися на основі усного мовлення, а недоліки в розвитку мовлення часто призводять до неуспішності.
У дитини молодшого шкільного віку відбувається суттєвий розвиток і перебудова у всій фізіологічної системі організму, а також зміна вищої нервової діяльності. Організм молодшого школяра на цьому періоді буде свідчити про готовність до переходу на більш високу ступінь вікового розвитку, яка передбачає більш інтенсивну розумову навантаження.
Багато авторів помічають велике число звернень з приводу непідготовленості дітей до початку навчання в школі. Велика частина дітей має різні порушення мови, з яких загальне недорозвинення мови дефект, що зустрічається досить часто.
Темпо-ритмічне порушення - це розлад, яке пов'язане з порушенням плавності мови. Поняття плавність мови прямо пов'язане з інтонаційної виразністю мови в цілому, де особлива роль відводиться її темпо-ритмічної організації. Такі мовні параметри є паралингвистическим засобом вербальної комунікації людини і несуть основну цінність для психології спілкування.
Подолання порушень у розвитку темпо - рітмічской сторони мовлення у молодших школярів з ОНР III рівня може бути досягнуто через цілеспрямовану логопедичну роботу з корекції лексико-граматичної, інтонаційної та звукової сторін мови, зв'язного мовлення і фонетико-фонематичного недорозвинення .
Питаннями ОНР як системного мовного порушення займалися Левіна Р.Е., [30] Хватцев М.Е, [52] Лалаева Р.І., [29] Мастюков аЕ.М., [35] , Ястребова Т.Б [55]. Проблемами корекції темпо - ритмічної сторони мовлення у дітей шкільного віку займалися Абелева І.Ю., [1] Беккер К.П., [10] Белякова Л.І., [7] Власова Н.А., [10] Селіверстов У . І., [45] Сікорський І.А., [44] Шкловський В.М. [54] та інші.
Молодший шкільний вік вважається оптимальним для засвоєння рідної мови. Саме в цьому віці дитина діти володіє найбільшою чуйністю до мовного явища. Діти, які вільно користуються словом, ...
