в процесі навчання. Це гри, змушують думати, надають можливість учневі перевірити і розвинути свої здібності, які включають їх у змагання з іншими учнями. Участь молодших школярів в таких іграх сприяє їх самоствердження, розвиває наполегливість, прагнення до успіху і різні мотиваційні якості. p align="justify"> З метою розвитку уваги і музичної пам'яті молодших школярів можна використовувати комплекс ігрових методів і прийомів для уроків музики. Ігровий метод у педагогіці відносять до методів, які в роботі з молодшими школярами сприяють активізації інтересу, уваги і позитивних мотивацій. p align="justify"> Ігровий метод - це спосіб взаємодії вчителя і учня, в ході якого учні присвоюють соціо-культурний досвід. До методів ігрового навчання відносять, насамперед, дидактичні ігри, наприклад, такі як гра-конкурс, гра-подорож, бліц-гра, гра-вікторина, рольова гра і д.р. Ігровий прийом - це частина методу навчання. Ігрові методи і прийоми ми використовували в ході формуючого експерименту цілеспрямовано і систематично, а саме ігрові методи і прийоми були спрямовані на досягнення такої мети, як розвиток довгострокової довільній музичної пам'яті, її обсягу, логічності та осмисленості. Системність ж полягає в регулярному і послідовному включенні ігрових методів і прийомів у зміст уроків музики. Наприклад, в завданні В«Улюблені мелодіїВ» учні можуть використовувати один для одного теми музичних творів: співати мелодії вподобаних творів, грати їх на фортепіано, металофоні [10, C. 112]. p align="justify"> Ще один цікавий досвід по взаємодії уваги і музичної пам'яті в ігровій формі цей метод гри з паралельною декламацією полягає в тому, що виконання музичного твору супроводжується читанням віршованого тексту. За основу береться відповідність розміру і метра розміром і ритму вірша. Традиційно ці особливості поєднання розміру в музиці та поезії використовувалися у вокальній літературі. В інструментальній музиці для роботи над музичним твором у процесі розучування цей спосіб цілком виправданий і вельми корисний. Термін В«декламаційний методВ» він сформований викладачем І.Д. Перфильева. У своєму дослідженні ми розглянули деякі методичні матеріали щодо використання цього методу. Наприклад, у підручнику А.Д. Алексєєва В«Методика навчання грі на фортепіаноВ» ескізно згадується подібний вид роботи і називається В«підтекстовкамиВ». Найбільш докладно представлені матеріали з використанням віршів у книзі Наталії Кончаловською В«Нотна АзбукаВ», де вони мають певну методичну спрямованість - на вивчення нотної грамоти [12, C.41]. У нотному збірнику В«Перша зустріч з музикоюВ» А.Д. Артобольовський у передмові описані приклади твору віршів і музичними п'єсами для початківців. А.Д. Артоболевська говорила, якщо п'єса сподобалася і якщо це не пісня, яка вже має текс, діти самі складуть слова, знаходячи в них відображення того, що їх емоційно торкнулося і викликало образне уявлення. Так, один п'ятирічний учень Анни Данилівни Лекко Н...
