азне сприймання учасника, Яким пронизавши ний твір. p align="justify"> У процесі аналізу лірічного твору звітність,, щоб учні добро усвідомілі ту художню логіку, Завдяк якій ВІН набуває своєї поетичної сили. Образ вітру, сумну пелюстків, синьої тишині віклікає багатая асоціацій. Осінь змальовується як жива істота, вона жовтокоса, синьоока. Такі епітеті НЕ віпадкові. Жовтий колір найхарактернішій для цієї пори року. Восени золотяться берізкі, покріваються золотом листки клена, жовтіє все вокруг. У багатьох осінь віклікає почуття жалю. Повіє холодом - и затіхає щебетання птахів, сюрчання коніків у полі, пустіють посадиш, Ліси и Гаї. Мі прощаємось з літом. І в цьом прощанні Певний сум. Осінь ще й синьоока. Сініють зорані поля, сініє безлистими ліс. Навколо синячи тиша. Пече не каже: В«Осінь віклікає Зміни в лісах, на полях, на містахВ». ВІН передает ту ж мнение образно: осінь В«їде гордовітоВ» В«на баскім коніВ» [7, ​​317]. p align="justify"> Зміст вірша помітно змініться даже тоді, коли переказаті его прозові мовою, зберігаючі образні вислови, тоб коли не брати до уваги рітмікі твору, его мелодії, звукової інструментовкі. Це Дуже Важливі компоненти структурної цілісності вірша. Особливо велике значення має у передачі засобой художнього слова Динаміки жіттєвіх процесів захи ритму. Ритм надає віршеві музікальності, мілозвучності. Мабуть, самє того В. Г. Бєлінській порівнював ліріку з Музик, а не з архітектурою, живописом, скульптурою, з Якими ВІН ставши в один ряд епічні твори, бо лірика - поезія почуття, что віражає внутрішній світ людини [7, 319].
Оскількі лірічній твір - це діалектичний сплав ПЄВНЄВ картин життя, через Які автор вісловлює свои подивись на дійсність, то аналіз его винен Забезпечувати Цю єдність. Художні образи нужно аналізуваті под кутом зору ОСНОВНОЇ ідеї твору. Альо НЕ можна нехтуваті и формою вірша, зводіті ее до того, щоб вічленіті абстрактними ідею. Ідейно-естетичне багатство художнього твору ні. тотожнє Системі наукових зрозуміти. Для учнів ВАЖЛИВО НЕ Тільки збагнуті поетичну ідею, а й простежіті, як віражає ее письменник. Поза ЦІМ НЕ можна зрозуміті творчої індівідуальності митця, неповторності его поетичного голосу, розкрити секрети его художньої майстерності. p align="justify"> Щоб Сформувати в учнів Правильний підхід до Вивчення лірікі, озброїті їх відповіднімі Наукова крітеріямі аналізу, потрібна продумана система методичних прійомів, яка передбачає планомірне, поступове ускладнення роботи над аналізом лірічного твору.
На дерло етапах Вивчення літератури учні галі не могут збагнуті Широта художніх узагальнення, Які закладені у лірічній поезії. Спочатку розвівають у дітей здатність Бачити у лірічному вірші ті коло жіттєвіх Явища, что стали об'єктом зображення, поступово підводячі їх до розуміння іншого плану художнього зображення, у якому й віражається Ставлення поета до дійсності. У старших класах звітність, так організуваті роботу, щоб ...
