учні НЕ позбав відчулі Особливості поетові світоспріймання в окрем творах, а й простежілі, Які Головні мотиви, образи его лірікі, у чому ее своєрідність І як ця своєрідність віявляється у Різні періоді его ДІЯЛЬНОСТІ, як вісловлюються зумовлені світоглядом поета Політичні ідеалі, естетичні Концепції. Співає винен постаті як особистість з притаманно Йому індівідуальнім бачення світу. p align="justify"> У середніх класах, ЯКЩО твір НЕ важкий для сприймання учнів, Учителі нерідко вдаються до такого аналізу, что по суті злівається з роботом по вихованя навічок виразности читання. З'ясовуючи, як слід читать окремі строфи, чі аналізуючі, чому смороду так прочітані, діти глибшому усвідомлюють Зміст твору. p align="justify"> Прийоми аналізу лірічного вірша діктуються самперед особливая его композіції, а такоже тім, як учні его спріймають. Если смороду после Першого читання вірша вже вловлюють у загально рісах его поетичну ідею, можна йти дедуктивного шлях: спочатку з'ясовується загальний Напрям его звучання, потім конкретізується, погліблюється розуміння учнямі его художніх образів. Таким шляхом, Наприклад, можна вівчаті в твір Б. Олійника «ѳячВ», присвячений Видатний селекціонеру В. М. Ремеслу. После підготовкі до сприймання вірша и читання, его учні зроблять Висновок, что в ньом звелічується творча праця на благо людини. Потім смороду з'ясовують, як автор короткими, штрихами-змальовує словесний портрет свого героя, показує его зв'язок з рідною землею, у процесі Бесідам усвідомлять місткість окрем Поетична рядків, художніх образів, їх сміслове НАВАНТАЖЕННЯ, характер світовідчуття автора:
Як ви розумієте слова В«За плечима Похил літо Бабині дихає, а жита - як літа его, а літа - як житаВ»? Прочитайте рядки, что характеризують працю сіяча. Які слова поета підкреслюють красу и Значення праці хлібороба? Посилаючися на текст, доведіть, что Найвищий Зміст життя - служити людям. Чім герой твору заслуживши право на безсмертя? Розкрійте Зміст Останньоі строфи [7, 320]. p align="justify"> Так, спрямовуючі й відповідно доповнюючі, конкретізуючі ї узагальнюючі ВІДПОВІДІ дітей, вчитель домагається глибшому розуміння ідейного змісту и художнього пафосу твору.
До розуміння авторської ідеї можна йти й індуктівнім шляхом. Урок, на якому аналізується у восьмому класі вірш Лесі Українки В«Досвітні огніВ», может мати Такі структурні елєменти:
1. Розповідь вчителя про Перші робітнічі виступа у России. p align="justify">. Читання вірша вчителем. p align="justify">. Бесіда за змістом твору. p align="justify">. Читання вірша учнямі. p align="justify"> Вісь орієнтовна систему запитань и Завдання, Які вікорістає вчитель у процесі роботи над ЦІМ твором:
З якіх двох частин Складається вірш? Яке ідейно-художнє НАВАНТАЖЕННЯ несуть у творі алегорічні образи темної Ночі і досвітніх огнів? Простежте, як змінюються одна за одною-картіні. Прочитайте Пе...
