и учнівства) реалізувати у своєму житті. Сучасна молодь менш утворена, ніж батьки, і має менше шансів на отримання освіти. З 1990 по 1997 роки в цілому по Росії в два рази зросла частка працюючої молоді, яка не має професійної підготовки. На початок трудової діяльності лише невелика частка молодого покоління досягла освітнього рівня своїх батьків: середньої спеціальної освіти - 34,8% та вищої - 27,3%. Нарощування освітнього потенціалу Росії в цілому триває за рахунок перенавчання та підвищення кваліфікації старших поколінь, економічно самостійного населення, у той час як молодь явно відстає в цьому процесі як з об'єктивних, так і з суб'єктивних причин: в силу матеріальної неспроможності для продовження освіти і небажання це робити. Це, звичайно, відноситься не до всієї соціально-демографічної групи молоді, однак вищевказана тенденція проявляється досить значимо. p align="justify"> Орієнтація системи освіти на розширення платних послуг розвивається швидше зростання платоспроможності молоді та їх батьків. За даними Інституту Молоді лише 9,3% молоді може оплатити свою освіту, насамперед за рахунок батьківського бюджету, кожному другому платна освіта не доступно зовсім. Результати вищезгаданого дослідження В«Учнівська молодь в економічному просторіВ» вказують на те, що сила і влада грошей вторгається в сферу освіти вже на етапі допрофесійної навчання і серйозно впливає на відтворення соціальної структури суспільства. Дослідники відзначають значне зміщення соціального складу учнів від 9 до 11 класу. p align="justify"> Якщо випускники 9-го класу в цілому відповідають соціальним складом населення західно-сибірських міст, то до 11 класу спостерігається вибування з контингенту учнів дітей з родин робітників, дрібних службовців, безробітних, з неповних сімей. Це багато в чому пов'язано з вимушеною необхідністю підлітків включатися в трудове життя на ранніх етапах з метою матеріального забезпечення сім'ї. p align="justify"> Ця тенденція посилювалася в 1990-ті роки і особливо стала очевидною в гімназіях і ліцеях, середніх навчальних закладах, які претендують на елітарність, як за якістю навчання, так і за соціальним складом учнів. Якщо в 1993 році діти робітників (по батькові) становили 45,5% випускників 9-х класів В«звичайнихВ» шкіл, в гімназіях - 42,4% (різниця практично незначимо), то в 1997 році відповідно - 37,2% і 28 , 3%. Звертає на себе увагу не тільки збільшується розрив у соціальному складі контингенту різних типів шкіл, а й вимивання слабких у соціальному відношенні груп зі сфери освіти взагалі. Йдеться вже не про доступ до якісної професійної освіти, а про елементарну грамотності на рівні неповної середньої освіти. Мабуть, тенденція посилення соціальної диференціації у сфері освіти за матеріальним становищем сімей буде зростати. Наявність індивідуальних здібностей особистості і бажання молодої людини їх проявити поки будуть залишатися в тіні матеріальних можливостей його сім'ї. p align="justify"> Кваліфікація ...
