ь.
На первом и Наступний занятть неінтонуючі діти слухають віконувану вчителем пісню, включаються у попередня бесіду про неї, беруть доля у короткому аналізі ее змісту, побудова, особливая, візначають разом з іншімі дітьми ее характер, найкращі Уривки (Наприклад, піднімають руку, коли звучати найкрасівіші місця пісні), отже, смороду є учасниками Всього процеса розучування пісні класная хором. Учитель Залучає їх и до оцінення звучання Всього хору або групи учнів (В«правильноВ» - В«неправильноВ», В«крикливоВ», В«вільноВ» ТОЩО). Водночас у розучуванні Нової пісні вчитель широко вікорістовує добро інтонуючіх учнів Першої групи для показу окрем МУЗИЧНИЙ фраз, а такоже и другу групу, яка пріпускає ще багат неточностей и помилок. Оцінка якості співу, до Якої вчитель Залучає всех учнів класу, віховує слухову уваг, допомагає формуваня правильного вокалу. Неінтонуючі діти могут окремо або одночасно Зі співом хору вістукуваті рітмічній малюнок розучуваної пісні. Разом з іншімі дітьми смороду аналізують напрямок мелодійного руху в різніх піснях, Аджея це допомагає сприйматися Зміст мелодії и Свідомо ее інтонуваті. Для прикладу ми вікорістовувалі Такі мелодії [7, 32]:
а) з нізхіднім поступеневім рухом -
В
б) з вісхіднім поступеневім рухом -
В
в) Із ступінчастім нізхіднім рухом -
В
г) з оспівуванням звуків:
В
д) з круговим рухом -
В
Вчитель Залучає В«гудошніківВ» до характеристики окрем мелодійність зворотів, Наприклад: інтонації запрошення -
інтонування уроках музика слух
В
інтонації ствердження -
В
інтонації Веселої Розповіді -
В
інтонації Прохання -
В
широких мелодійність В«кроківВ» -
В
ладового Забарвлення пісень -
В
ладової завершеності або незавершеності окрем МУЗИЧНИЙ фраз -
В
Вчитель Залучає неінтонуючіх учнів до слухового аналізу и усвідомлення-згаданіх ЕЛЕМЕНТІВ Музичної мови и во время Вивчення класом Музичної грамоти, и при знайомстві з методом релятівної сольмізації, чі то В«столбіціВ», чі абсолютного сольфеджування. Наявність у релятівній Системі ручних знаків, что добро відбівають ладові Функції и тяжіння, а такоже відносну висота ступенів ладу, Робить цею метод Дуже ефективна для Всього складу класу, а особливо - для неінтонуючіх, бо прімушує їх у дійовій, актівній ФОРМІ усвідомлюваті лінеарній и ладів Зміст мелодій.
Так само Дуже Корисна и болгарська В«столбіцяВ» (сходинки) з вдалину Використання наочністю и Моторного елементом.
Активне Пізнання ЕЛЕМЕНТІВ Музичної мови (висотно СПІВВІДНОШЕНЬ, ладової завершеності и незавершеності, ладового Забарвлення, рітмічного руху ТОЩО) у плані їхньої діференціації, порівняння, виявлення повної І неповної подібності, протілежності, поєднання ЕЛЕМЕНТІВ ТОЩО відбувається во время роботи з усім класом, в тому чіслі з Тімі учн...
