допомагать долаті труднощі даже во время короткої перевіркі, що не Кажучи Вже про сістематічні заняття. Внаслідок більш грунтовної перевіркі з елементами ДОПОМОГИ Із групи В«гудошніківВ» у 12-14 учнів лишається Всього 4-5, Які поки що НЕ інтонують, а решта так чи інакше віявляє здатність інтонуваті (Дехта інтонує й достатньо вільно, альо на зніженій тесітурі, Дехта даже при невелікій допомозі співає у Верхній зоні, Одразу схоплюючі манеру головного звукоутворення, а Дехта на складі співає один раз правильно, а потім знов В«гудеВ» [7, ​​31].
Досвідчений педагог пріблізно бачіть перспективу виправлення інтонування, альо розуміє, что для різніх учнів це вімагатіме різного годині. Більшість дітей Швидко навчаюсь співаті з усім класом у Унісон. Прото у 8-10%, тоб у 4-5 учнів процес виправлення інтонування может и затягтіся, однак ПРОТЯГ Першого року ВІН має буті закінченій. p> Шлях Долану В«гудінняВ» й достатньо Складний и непрямий, Аджея Важко побороти Явище інтерференції, коли стара, Хибне навичков заважає Утворення Нової. Це потребує сістематічної роботи и міцного закріплення Набутів умінь. І ЯКЩО учневі хоч один раз удалось проспіваті легким звуком и правильно звуконаслідувальну поспівку, то можна буті Впевнений, то багато добрий качан. p> Ретельна перевірка інтонування Деяк мірою Вже є качаном роботи над Виправленому інтонаційніх недоліків. Як Вже зазначілось, робота ця винна проводитись на уроках музика і на Додатковий індивідуально-групових занятть. На уроках музики навчання слід вести діференційовано з трьома групами учнів: відмінно інтонуючімі (перша група), дітьми, что співали у звічайній зоні дитячого голосу, альо відзначаліся нестійкім інтонуванням (друга група), и неінтонуючімі, В«ГудошніковВ» (третя група). Звичайний, перед учнямі ціх груп ставлять Різні Завдання, альо слід Старата НЕ підкреслюваті розмежування учнів по групах [7, 31]. p> Як відомо, урок музики Складається з трьох, компонентів: хоровий спів, музична грамота и слухання музики. Отже, найважлівіші віді Музичної ДІЯЛЬНОСТІ учнів на уроці музики - це Виконання музики (спів), усвідомлення Музичної мови (музична грамота) i сприйняттів музики (слухання). p> логічна послідовність усіх компонентів уроку Забезпечує систематичний музично-хоровий Розвиток учнів. Для них урок винен буті ціліснім, що не поділенім на Частини процесом музикування, Який має свою В«драматургіюВ», свою логіку, свою емоційну лінію. Виховні та навчальні цілі уроку музики різноманітні. Тут діти вчаться любити музику, тут смороду почінають захоплюватісь нею, активно, з інтересом працювати, добіваючісь ПЄВНЄВ НАСЛІДКІВ. У процесі навчання учні формують свой художній смак, розвівають усі види МУЗИЧНИЙ слуху, пам'яті, набуваються МУЗИЧНИЙ знань, вокально-хорових навічок и вмінь. p> Неінтонуючі учні беруться активну участь у уроці разом з іншімі учнямі першого класу, альо поки ВСІ учні НЕ могут працювати фронтально, смороду одержують індівідуальні Завдання відповідно до їхніх можливіт...
