розвитку дитини і гармонійному будові його особистості. p align="justify"> Отже, процес формування дитини раннього віку завершується виникненням центрального особистісного утворення у вигляді "системи я". У цю систему входить не тільки деяке знання, а й ставлення до себе. Все подальше формування особистості найтіснішим чином пов'язано з розвитком самосвідомості, що має на кожному віковому етапі свої специфічні особливості. p align="justify"> Відділення себе від інших людей, свідомість власних можливостей через почуття оволодіння тілом, відчуття себе джерелом волі призводять до появи нового типу ставлення дитини до дорослого. Він починає порівнювати себе з дорослими і хоче користуватися тими ж правами, що й дорослі: виконувати такі ж дії, бути таким же незалежним і самостійним. Бажання бути самостійним виражається не тільки в пропонованих дорослим формах ("Зроби це сам. Ти вже великий і можеш це зробити"), але і в наполегливому прагненні вчинити так, а не інакше, відчувши принадність і збудливу тривогу від волевиявлення.
Ці почуття настільки захоплююче, що дитина відкрито протиставляє свої бажання очікуванням дорослих. Вважається, що прояв завзятості є впертість і негативізм, спрямовані головним чином проти близьких дорослих. p align="justify"> Дійсно негативна форма поведінки рідко адресується до інших дорослим і не стосується однолітків. Дитина несвідомо розраховує на те, що прояв завзяття та випробування близьких не принесе йому серйозного збитку. Випробування власної волі і відкритий негативізм і упертість мають різні нюанси в поведінці. У першому випадку дитині можна допомогти відчувати самого себе, запропонувавши йому можливі варіанти важких ситуацій, які він повинен сам для себе визначити. Відчувати себе джерелом своєї волі - важливий момент у розвитку самопостижения. p align="justify"> Негативізм і упертість розвиваються всередині відносин дорослих і дитини. Коли дитина починає відчувати себе здатним діяти самостійно досить успішно, він прагне зробити "сам". Спроби поводитися з дитиною в рамках сформованих перш відносин можуть призвести до підтримання негативізму і впертості. Саме дорослий як більш соціалізованих людина повинна в кожному окремому випадку знайти вихід з дитячого протистояння, провідного до почуття глибокого переживання дитиною свого відокремлення від інших. Адже наполягаючи на своєму, дитина не тільки реалізує свою самостійність, але і вперше відчуває відторгнення від інших, яке провокує він сам, своєю волею або поганою поведінкою. Криза трьох років виникає в результаті певних досягнень в особистісному розвитку дитини і неможливості його діяти за освоєним перш способам спілкування з іншими людьми. p align="justify"> Але саме переживання кризи загострюють сенситивность дитини до почуттів інших людей, вчать не тільки навичкам позитивного спілкування, але і навичкам прийнятних форм відокремлення себе від оточуючих. Вчать рефлексії на себе і інших людей, вмінню порівнювати себе з ін...
