енням потреба діяти самому; як відомо, вона виражається в постійному і наполегливому вимозі дитини - "Я сам" . Сила цієї потреби настільки велика, що вона здатна підкорити собі багато інших, також досить сильні, потреби дитини. p align="justify"> Потреба в реалізації та затвердження свого Я в цей період розвитку є домінуючою.
Цілком очевидно, що, виникнення такої потужної потреби диктує необхідність суттєво змінити спосіб життя дитини і педагогічний підхід до її виховання. Аналіз психологічного змісту кризи 3 років і характер його протікання свідчать, що депривація саме цієї потреби викликає основні труднощі в поведінці дітей на рубежі другого і третього року життя. p align="justify"> Не випадково найбільш гостро переживають кризу ті діти, які занадто опікуються дорослими, або ті, які живуть в умовах авторитарного виховання, що супроводжується суворими заходами покарання. І в першому, і в другому випадку потреба дитини в самостійності (в "самості") пригнічується. Навпаки, діти, що живуть у великих сім'ях і виховуються в дитячих установах, дають кризові реакції значно рідше і в пом'якшеному вигляді. p align="justify"> Після виникнення "системи я" у психіці дитини виникають і інші новоутворення. Самими значними з них є самооцінка і пов'язане з нею прагнення відповідати вимогам дорослих, бути "хорошими". p align="justify"> Згідно багатьом спостереженнями, самооцінка чітко проявляється вже до кінця другого року життя, але вона не випливає з оцінки дитиною своїх дій, з'являється раніше і носить емоційний характер.
Мабуть, в первинній самооцінці майже повністю відсутня раціональний компонент, вона виникає на грунті бажання дитини отримати схвалення дорослого і таким чином зберегти емоційне благополуччя.
Наявність одночасно існуючих сильних, але протилежно спрямованих афективних тенденцій (робити згідно власним бажанням і відповідати вимогам дорослих) створює у дитини неминучий внутрішній конфлікт і тим самим ускладнює його внутрішню психічну життя. Вже на цьому етапі розвитку протиріччя між "хочу" і "треба" ставить дитину перед необхідністю вибору, викликає протилежні емоційні переживання, створює амбівалентне ставлення до дорослих і визначає суперечливість його поведінки. p align="justify"> Наявність зазначеного протиріччя в поведінці і переживаннях дітей призводить до загострення кризи 3 років. Наприкінці другого року діти відносно легка долають його, але після 3 років він часто виливається в тяжкі форми впертості і негативізму, що створює перекручене ставлення до потрібним нормам поведінки і збоченим взаєминам з дорослими. p align="justify"> Таким чином, роздвоєння, розщеплення особистості може мати своє джерело вже в ранньому дитинстві, і ігнорування цього факту загрожує в наступних віках посиленням розриву між знанням норм і правил поведінки і безпосереднім бажанням їх виконувати. А це, у свою чергу, може надалі негативно позначитися на моральному ...
