шими людьми в ситуації спілкування в соціальному просторі, контрольованому прийнятими в суспільстві правами та обов'язками, висловлюваними для дитячої свідомості в настільки значимих словах, як "молено" і "можна". Виникаючі в процесі розвитку і особливим чином відчуті в умовах кризи новоутворення (розвивається і усвідомлювана власна воля; здатність до відокремлення; рефлексивні здібності та ін) готують дитину до того, щоб стати особистістю. br/>
Характеристика кризи 7 років
Криза семи років був описаний в літературі раніше за інших і завжди зв'язувався з початком шкільного навчання. Старший дошкільний вік - це перехідний щабель у розвитку, коли дитина вже не дошкільник, але і ще не школяр. Давно помічено, що при переході від дошкільного до шкільного віку, дитина різко змінюється і стає більш важким у виховному відношенні. p align="justify"> Негативна симптоматика кризи властива всім перехідних періодів, повною мірою проявляється і в цьому віці (негативізм, упертість, норовистість та ін.) Поряд з цим виявляються специфічні для даного віку особливості: нарочитість, безглуздість, штучність поведінки; блазнювання, вертлявого, клоунада. Дитина ходить очеретянки ходою, каже писклявим голосом, корчить пики, будує з себе блазня. Така поведінка викликає не посмішку, а скоріше осуд з боку дорослих. p align="justify"> На думку Виготського Л.С., такі особливості поведінки семирічок свідчать про "втраті дитячої безпосередності". Старші дошкільнята перестають бути наївними і безпосередніми, як раніше, стають менш зрозумілими для оточуючих. Причиною таких змін є диференціація (поділ) в свідомості дитини її внутрішнього і зовнішнього життя. До семи років малюк надходить відповідно до актуальними для нього в даний момент переживаннями. Його бажання і вираз цих бажань в поведінці (тобто внутрішнє і зовнішнє) являють собою нероздільне ціле. Поведінка дитини умовно можна описати схемою: "захотів-зробив". Наївність і безпосередність свідчать про те, що зовні дитина такий же як "всередині", його поведінка зрозуміла і легко "читається" оточуючими. p align="justify"> Втрата безпосередності та наївності в поведінці старшого дошкільника означає включення в його поведінка інтелектуального моменту. Його поведінка стає усвідомленим і може бути описано схемою: "захотів - усвідомив - зробив". Усвідомлення включається в усі сфери діяльності дошкільника: він починає усвідомлювати ставлення до себе оточуючих і своє ставлення до них і до самого себе, свій індивідуальний досвід, результати власної діяльності і т.д. Але слід зауважити, що можливості усвідомлення дитини семирічного віку ще дуже обмежені в порівнянні з дорослою людиною. p align="justify"> Одним з найважливіших досягнень старшого дошкільного віку є усвідомлення свого соціального "Я", формування внутрішньої соціальної позиції. Дитина вперше усвідомлює розбіжність між тим, яке положення займає він серед інших людей, і тим, які йог...
