у дитини внесла Л. Беньямін (див.: Родина в психологічній ..., 1989). Розроблена нею, і добре експериментально обгрунтована модель взаємин у діаді В«Батько дитинаВ» дозволяє не тільки характеризувати поведінку кожного з них, а й враховувати наявний тип взаємин. Відповідно до цієї моделі, зв'язок між поведінкою батьків і поведінкою дитини не однозначна: дитина може реагувати на одне і те ж поведінку батьків, принаймні, двома способами. Так, він може відповідати на батьківське поведінка В«додатковоВ», т. е. ініціативою на надання самостійності, втечею на переслідування, але він може відповідати на батьківське поведінку і В«захисноВ», наприклад, у відповідь на відкидання дитина може намагатися поводитися з батьками так, начебто ті люблять його і уважні до нього, і тим самим як би запрошувати батьків змінити їх поведінку по відношенню до нього.
Слідуючи логікою цієї моделі, можна припускати, що дитина, виростаючи, починає вести себе по відношенню до інших людей так само, як батьки вели себе по відношенню до нього.
У дослідженні Л. Беньямін спеціально розглядає також питання про співвідношення самосвідомості дитини (як форми саморегуляції) і ставлення батьків до дитини: цей зв'язок розкривається як интроекция (перенесення всередину) батьківського відносини і способів управління поведінкою дитини.
Так, наприклад, прістижіваніе дитини може трансформуватися в його самосвідомості в тенденцію до самозвинувачення, домінування батьків у відносинах з ним перетвориться в спрямованість бути господарем самого себе, жорстоке саморуководство.
За способу, тобто з того, як відбувається В«интериоризацияВ» самосвідомості дитини, можна виділити кілька типів спілкування: 1) пряме або непряме (через поведінка) навіювання батьками образу або самоставлення, 2) опосередковану детермінацію самоставлення дитини шляхом формування у нього стандартів виконання тих чи інших дій, формування рівня домагань; 3) контроль за поведінкою дитини, в якому дитина засвоює параметри і способи самоконтролю; 4) непряме управління формуванням самосвідомості шляхом залучення дитини в таку поведінку, яка може підвищити або знизити його самооцінку, змінити його образ самого себе.
Аналіз скарг і проблем, з якими батьки звертаються показує, що найважливішими рисами, які виділяються родителями в дитині і одночасно виступаючими об'єктом їх вселяє впливу, є: 1) вольові якості дитини, його здатність до самоорганізації і цілеспрямованість, 2) дисциплінованість, яка в батьківській інтерпретації часто перетворюється на слухняність, 3) підпорядкування дитини батьківському авторитету; 4) інтереси, насамперед до навчання; 5) здібності, розум, пам'ять. p> Образ і самооцінка, піддаються впливу дитині, можуть бути як позитивними (дитині навіюється, що він відповідальна, добрий, розумний, здатний), так і негативними (Грубий, нерозумний, нездатний). p> Р. Ленгс, аналізуючи ставлення батьків і дітей у таких сім'ях, ввів поняття В«МістифікаціяВ» навіювання дітям того, чого вони потребують, ким є, у що вірять (Сім'я в ..., 1989). Одна з форм містифікації приписування, яке, у свою чергу, підрозділяється на приписування дитині В«слабкостіВ» (наприклад, хворобливості, нездатності самому шукати вихід у важких ситуаціях) і В«ПлохостиВ» (ницості, аморальності). Інша форма містифікації інвалідація примусове знецінення точок зору дитини, його планів, намірів, інтересів.
Аналіз творів В«Моя дитинаВ», написаних батьками, зазнають труднощі в вихованні дітей, дає безліч прикладів різноманітних приписування і інвалідацій (В. В. Столін, 1983).
Звичайно, негативні висловлювання батьків про своїх дітей, принаймні частково, можуть мати під собою реальну В«грунтВ» в поведінці або рисах характеру дитини, однак, трансльовані в його самосвідомість у вигляді В«називання речей своїми іменами В»батьківськихВ« вироків В», ці батьківські думки й оцінки починають визначати самосвідомість дитини зсередини.
Дитина або погоджується з цією думкою (свідомо чи несвідомо), або починає проти нього боротьбу.
Явні, вербальні, що вселяють впливу іноді суперечать непрямим впливам.
Наприклад, батько може стверджувати, що дитина йому доріг і він його цінує, але своїм поведінкою демонструвати протилежне.
У такому випадку виникає ситуація, названа В«подвійний зв'язкомВ», що має негативні наслідки для формування самосвідомості дитини.
Батьки та інші дорослі можуть впливати на формування В«Я-образуВ» і самоповагу дитини, не тільки вселяючи йому свій власний образ дитини і своє ставлення до нього, а й В«озброюючиВ» дитини конкретними оцінками і стандартами виконання тих чи інших дій, приватними і більше загальними цілями, до яких варто прагнути, ідеалами і еталонами, на які варто рівнятися, планами, які необхідно реалізовувати. p> 1.7 Соціально-психологічні типи особистості дитини, які відповідають певному типу сімейного виховання
В.М. Мініяров (В.М. Мініяров, 2000) в...