вміле опис місця дії, природи, портрета героя, його настрою. p align="justify"> Наступна програма з навчання розповідання належить автору ,
Ткаченко Т.О. . У її програмі формування мови формується у вигляді системи з десяти видів розповідання:
. Відтворення розповіді, складеного за демонстрируемому дії (що спочатку, що потім, логопед дає зразок, дитина відтворює, спираючись на максимальну наочність - натуральні предмети).
. Складання розповіді по слідах продемонстрованого дії.
. Складання розповіді на основі конструювання.
. Переказ казки з наочною опорою або з експериментуванням.
. Переказ розповіді з використанням іграшок (придумування логопедом сюжету, показ, аналіз)
. Переказ розповіді з використанням магнітної дошки (пересування предметних картинок по дошці)
. Переказ розповіді з використанням серії сюжетних картин.
. Складання розповіді по серії сюжетних картинок.
. Переказ розповіді за сюжетною картині (Картини з проблемним сюжетом).
. Складання розповіді по одній сюжетної картині (без зразка) з сюжетом, близьким дітям.
Її авторський підхід до проблеми навчання дітей розповідання полягає в наступному: при плануванні та проведенні занять акцент робиться на формування значущого мотиву; активізацію психічних процесів, тісно пов'язаних з промовою; роботу над смисловий організацією розповіді: докладний аналіз; моделювання плану (картинки, предмети-замінники); роботу над мовної організацією оповідання (акцентування найбільш значущих слів). [24]
Величезна педагогічна робота в даній програмі описана по розділу картини з проблемним сюжетом. Сюжети для картин, представлених у даному досвіді, змодельовані так, щоб вони: відображали цікава подія, нестандартну ситуацію; викликали яскраву емоційну реакцію; спонукали до роздумів; стимулювали фантазію; сприяли зацікавленій спілкуванню дитини з дорослим. p align="justify"> Автори назвали сюжети п роблемнимі з кількох причин. Як відомо, проблема - це складне питання. У даному випадку, під складністю сюжету мається на увазі, що для його всебічного сприйняття і осмислення потрібні: пояснення і допомога дорослого; включення активної розумової діяльності дитини; активізація уяви, фантазії і дорослого, і малюка.
Кожен сюжет має різні варіанти тлумачення, тому, використовуючи одну картину, можна скласти кілька оповідань.
В якості основного допоміжного засобу для мовних вправ автори пропонують, використовували питання. На них, спілкуючись з дорослим, малюк вчиться відповідат...
