о, школи "Еврика-розвиток" (м. Томськ); в Школі Вільного розвитку А.В. Хуторського. p align="justify"> Для педагогів культуросообразность систем навчання трактується в широкому сенсі - як освіта Людини Культурного. Творчість дітей має яскраво виражену внутрішню світоглядну спрямованість, тобто будь-які продукти навчання розглядаються і оцінюються з позиції особистісного культурного творення учнів. До даних систем належать Російська школа І.Ф. Гончарова, Школа діалогу культур С.Ю. Курганова і В.С. Біблера та ін
Пошук шляхів вдосконалення навчання, в основі якого лежать асоціативні теорії, спрямований на виявлення шляхів та умов розвитку пізнавальної самостійності, активності і творчого мислення учнів. У цьому відношенні показовий досвід педагогів-новаторів: укрупнення дидактичних одиниць засвоєння (П. М Ерднієв, Б.П. Ердніева), інтенсифікація навчання на основі принципу наочності (В.Ф. Шаталов, С.Д. Шевченок та ін), що випереджає навчання і коментування (С.М. Лисенкова), підвищення виховує потенціалу уроку (Е.Н. Ільін, Т.І. Гончарова та ін), вдосконалення форм організації навчання та взаємодії педагогів і учнів на уроці (І.М. Чередов, С.Ю. Курганов, В.К. Дьяченко та ін), індивідуалізація навчання (І.П. Волков та ін.) Асоціативним теоріям навчання, які спочатку не орієнтовані на розвиток творчого потенціалу учнів, протистоять теорії, які спираються на діяльнісний підхід. p align="justify"> В останні роки активно ведуться розробки нових моделей навчання, побудованих на інформаційних технологіях. Вони дають можливості для реалізації тенденцій розвитку постіндустріального суспільства в сучасних дидактичних системах. В основному інформаційні технології навчання існую поки у вигляді проектів, але недалекий той день, коли виникнуть конкретні моделі навчання на основі використання комп'ютера та мережі Інтернет. За думку Є.С. Полата, пріоритет, як і у традиційній школі, залишиться за самостійними видами пізнавальної діяльності. Широке використання різних джерел інформації, включаючи інформаційно-освітні ресурси Інтернет, стане звичною справою. p align="justify"> Нагальною потребою сьогоднішньої дидактики при різноманітті дидактичних систем і моделей є наукова систематизація досвіду. Пошук шляхів вдосконалення освіти багатьма дослідниками пов'язується з використанням категорії "контекст", що означає з'єднання, зчеплення, якесь ціле, що пов'язує і пояснює явища, факти, події. p align="justify"> Теоретичний аналіз змісту освіти дозволяє дослідникам виділити в його структурі наступні контексти: соціокультурний (освітній текст), дидактичні (навчально-педагогічна взаємодія, освітнє середовище) і контекст особистісної значущості. Соціокультурний аспект являє собою сукупний суспільно-історичний досвід, накопичений людством і виступаючий передумовою і результатом становлення людини і особистості як суб'єкта соціальних відносин. Особливості реалізації соціокультурного контексту представлені в цілому ряді...
