робіт (Н.В. Бордовская, А.А. Реан, Н.Б. Крилова, І.С. Якиманська та ін)
Педагоги Н.В. Бордовская і А.А. Реан, розглядаючи моделі навчання в соціокультурному аспекті, виділяють наступні освітні моделі:
В· Модель освіти як державно-відомчої організація, як самостійний напрям в ряду інших галузей господарства.
В· Модель розвиваючого навчання (В.В. Давидов, В.В. Рубцов) - організація освіти як особливої вЂ‹вЂ‹інфраструктури через широку коопераційну діяльність освітніх систем різного рангу.
В· Традиційна модель як модель систематичного академічного освіти (Ж. Мажо, Л. Кро, Ж. Капель, Ч. Фінн та ін)
В· Раціоналістична модель (П. Блум, Р. Ганьє, Б. Скіннер) передбачає таку організацію, яка перш за все забезпечує засвоєння знань.
Таким чином, сьогодні в Россі існує безліч дидактичних систем, моделей навчання та авторських шкіл. Аналізуючи дидактичні системи та авторські школи, ми виявили відмінності в цільовій спрямованості застосовуваних систем навчання і розділили їх відповідно з домінуючою орієнтацією наступним чином: особистісно-орієнтовані, природосообразном, культуросообразность, креативні, інтенсивні, оргдіяльнісної, ремісничі. Процес утворення нових моделей і дидактичних систем триває. Особливий інтерес в освіті та розвитку нових моделей навчання представляє використання інформаційних технологій. br/>
.3 Перспективи розвитку сучасних вітчизняних дидактичних систем і моделей навчання
Перед сучасною теорією навчання стоять ті ж вічні проблеми дидактики, такі, як проблема сутності освітнього процесу, проблема змісту освіти, співвідношення кількості обов'язкових і елективних предметів, об'єму окремих предметних курсів, методів і форм навчання, проблема ролі вчителя в освітньому процесі. Причини цього пов'язані, як з ростом обсягу знань людства, так і з появою нових технічних і технологічних можливостей по обробці, зберіганню, передачі та надання навчальної інформації. p align="justify"> Що є основною метою освіти: розвиток вміння мислити, або мета освіти полягає в передачі учням якомога більшого обсягу знань? Така постановка питання ілюструє протиставлення двох підходів до змісту освітнього процесу, підходів, які отримали ще на рубежі 18 - 19 століть назви теорій формального та матеріального освіти. p align="justify"> Аналізуючи стан вітчизняного і зарубіжного освіти фахівці, вказують різні причини місцевого та загального світового кризи в освіті: нестача коштів, погані підручники, консерватизм і бюрократизм чиновників управління освітою, застарілі методи навчання, відставання психолого-педагогічної науки від запитів життя і т.д.
Багато дослідників вважають, що гол...
