ні найближчого розвитку".
В· Провідна роль теоретичних знань. Не проста вивчення теорії, а розкриття матеріалу істотних зв'язків.
В· Високий темп вивчення матеріалу.
В· Усвідомлення школярами процесу навчання.
В· Систематична робота над розвитком усіх учнів.
Дидактичні принципи концепції В.В. Давидова - Д.Б. Ельконіна
До перерахованих вище слід додати наступні:
В· Навчальна діяльність учня націлена не на чуттєве спостереження або емпіричне мислення, а на абстрактно-теоретичні форми мислення.
В· Основним методом навчання виступає спосіб сходження думки учня від абстрактного до конкретного.
В· Школярі не створюють понять, образів, цінностей і норм суспільної моралі, а привласнюють їх в процесі навчання.
Дані системи мають забезпечення навчальними програмами і знаходять широке застосування на початковій ступені школи. У зв'язку з цим очевидно, що немає наступності у навчанні, і школярі після уроків з розвивального навчання в початковій школі потрапляють в систему традиційного навчання. Про негативною стороні даної проблеми говорить багато хто педагоги. Дійсно, нові моделі навчання, зокрема, розвивальне навчання, вимагають зміни всієї концепції освіти. Хуторський А.В., аналізуючи дидактичні системи та авторські школи, виявив відмінності в цільовій спрямованості застосовуваних систем навчання і розділив їх відповідно з домінуючою орієнтацією на наступні 7 груп: особистісно-орієнтовані, природосообразном, культуросообразность, креативні, інтенсивні, оргдіяльнісної, ремісничі. Розглянемо деякі з них. p align="justify"> Особистісно-орієнтовані системи навчання засновані на увазі вчителя до особистості учня, допомагає дитині краще виразити себе по відношенню до досліджуваного предмета. Освіта загальнолюдських якостей домінує над вузькими цілями навчальних курсів, які виступають засобом розвитку особистості. Особистісно-орієнтовані системи навчання лежать в основі "Школи життя" Ш.А. Амонашвілі, человекообразующая методики навчання літературі Є.І. Ільїна, системи поетапного навчання фізики на гуманістичній основі М.М. Палтишева. p align="justify"> В основі природосообразно систем навчання лежать загальні з особистісно-орієнтованим навчанням ознаки з тією лише різницею, що принцип пріродосооборазності проявляється найбільш яскраво і протилежний принципам культуровідповідності, "обществосообразності". У сучасному вітчизняному освіті дані підходи реалізовані в технології природозгідного виховання грамотності А.М. Кушніра; У класах, орієнтованих на педагогіку Л.М. Толстог...
