ня, стає також засобом поглибленого аналізу і синтезу дійсності і В«вищим регулятором поведінкиВ» (І.П. Павлов) [21]. Володіння промовою дозволяє людині піднятися над безпосереднім, наочним сприйняттям, аналізувати його дані, співвіднести сприймаються об'єкти з певними категоріями і будувати свою поведінку відповідно глибокому В«категоріальногоВ» відображенню світу. А. Гельб, К. Гольдштейн, Г. Хед наголошували важливу роль мови, яку вона відіграє в побудові складних психічних процесів [21]. Таким чином, мова і психічні процеси нерозривно пов'язані, і її роль у формуванні психічних процесів неоціненна. p align="justify"> Але існує і зворотний зв'язок мови з вищими психічними процесами, зокрема з сприйняттям. Мова людини, його мовні і інтонаційні здібності, як уже було сказано вище, тісно пов'язані з організацією його сенсорно-перцептивної системи. p align="justify"> Перцепція - це сприйняття, безпосереднього відображення об'єктивної дійсності органами почуттів [22]. Сприйняття як один з вищих психічних процесів дозволяє дитині освоювати і пізнавати навколишній світ, несформованість його викликає мозаїчність уявлень дитини і затримує його розвиток. p> А.В. Запорожець (1941) була розроблена теорія формування перцептивного дії. Їм було доведено, що в основі будь-якого пізнавального процесу лежать практичні дії, зокрема, що сприйняття і мислення є системою згорнутих, В«перцептивних дійВ», в яких відбувається уподібнення основних властивостей предмета і, за рахунок цього, формування перцептивного або розумового образу. Перцептивні дії, які реалізуються за допомогою різних наборів перцептивних операцій, розглядаються ним як основні структурні одиниці процесу сприйняття, що забезпечують побудову предметного образу. Саме сприйняття трактується ним як оволодіння все більш складними видами перцептивних дій, заснованих на зіставленні властивостей сприймаються об'єктів з системами сенсорних еталонів, якими дитина оволодіває в дитинстві. Спочатку відбувається оволодіння внешнедвігательнимі формами обстеження об'єктів на основі матеріальних еталонів, потім (після інтеріоризації) утворюються власне перцептивні дії, що складаються з усе більш згорнутих рухів сприймають органів, при цьому матеріальні еталони змінюються еталонними уявленнями [23]. Для систематизації властивостей навколишнього світу використовуються сенсорні еталони. Сенсорний еталон <# "justify">
1.3 Особливості общеречевое навичок і інтонаційної виразності у дошкільнят з ОНР
До загальних мовним навичкам відносять: фонационное (мовне) дихання, координація дихання, голосоутворення та артикуляції, міміка і виразність рухів, здатність розуміти і виражати різні емоції, сила голосу, висотний діапазон голосу, темпо-ритмічна організація висловлювання, сприйняття і відтворення основних інтонаційних типів оформлення висловлювання (оповідного, питального, оклику) (Г.А. Османова, Л.А. Позднякова) [38]. p align="justify"> Загал...
