рольової та дидактичної ігор потрібно шукати у змісті тієї сфери дійсності, яку вони відображають, і в співвідношенні їх компонентів. Дидактична гра, як і сюжетно-рольова, соціальна за своїм походженням. Але якщо у рольовій дошкільник освоює сенс людської діяльності, то в дидактичної - суспільно вироблені способи розумової, оскільки зовні виражений тільки результат цих способів, а самі вони приховані від дитини і освоюються тільки з ініціативи дорослого. Соціальні відносини більш виражені, адже дитина сама в них включений. Тому елементарні форми рольової гри можуть з'являтися без керівництва дорослого, на основі наслідування. Звідси випливає і відмінність компонентів таких ігор. У сюжетно-рольової - це роль, яка фіксує функцію дорослого, у дидактичній - дидактична задача, що припускає формування засобів і способів пізнання. br/>
Глава III. Методики діагностики самостійності старших дошкільників
.1 Методика О.А.Шороховой
Дослідження самостійності дошкільників старшої групи за методикою О.А.Шороховой проводилося у два етапи. На першому етапі - на матеріалі переказу (методика В«Переказ казкиВ») і оповідання (методика В«Доріжки до будиночка). p align="justify"> Система якісного та кількісного оцінювання включає трибальну шкалу. 3 бали (високий рівень) - прояв інтересу і готовності індивідуально виконати завдання. 2 бали (середній рівень) - прояв ініціативності і незначного прагнення індивідуально виконати завдання. 1 бал (низький рівень) - порівняно невелика ініціативність, цілеспрямованість виявляється рідко, відмова від виконання завдання. p align="justify"> Система якісного та кількісного оцінювання включає трибальну шкалу. 3 бали (високий рівень) - переказує без допомоги дорослого, в складанні розповіді по картинках індивідуально визначає етапи рішення. 2 бали (середній рівень) - розповідає з питань дорослого, не завжди може індивідуально завершити висловлювання. 1 бал (низький рівень) - називає окремі слова. p align="justify"> Дослідження самостійності старших дошкільників на другому етапі проводилося по вербальному тесту Торренса В«Удосконалення іграшкиВ».
Методика виконання. Дитині пропонується пластмасовий, безформний заєць. Випробуваний повинен відповісти на запитання, що потрібно змінити в цій іграшці для того, щоб вона стала краще, цікавіше. Пропонується наступна інструкція: В«Уяви, що ти чарівник. Ти можеш робити все, що завгодно. І ось тобі приносять таку іграшку і просять переробити її, щоб з нею стало цікавіше грати, щоб вона стала краще. Що б ти зробив? В»У разі нерозуміння або утруднення, інструкція доповнюється, уточнюється таким чином:В« Ніхто не хоче грати з цим зайчиком. Як же його змінити? Що конкретно потрібно зробити, щоб всім захотілося з ним пограти? p align="justify"> Система якісного та кількісного оцінювання креативності включає трибальну шкалу. 1 бал (репродуктивний рівень) - зміна зовніш...
