на. Тому основним компонентом у ній виступає дидактична задача, яка прихована від малюка ігровий. Дитина просто грає, але по внутрішньому психологічному значенням-це процес ненавмисного навчання. Своєрідність дидактичної гри як раз і визначається раціональним поєднанням двох завдань: дидактичної та ігровий. Якщо переважає навчальна завдання, то гра перетворюється у вправу, а якщо ігрова, то діяльність втрачає своє навчальне значення. p align="justify"> Навчання у формі дидактичної гри заснована на прагненні дитини входити в уявну ситуацію і діяти за її законами, тобто відповідає віковим особливостям дошкільника. Старші дошкільнята починають усвідомлювати пізнавальну задачу таких ігор, яка опосередковується ігровим мотивом, що додає їй сенс. p align="justify"> Дотримання правил виступає неодмінною умовою вирішення ігрової та дидактичної задачі. Дидактична гра може відбутися тільки за умови, коли правила стають внутрішнім регулятором дитячої діяльності, а не виступають лише як зовнішній вимога дорослого. На відміну від сюжетно-рольової гри, в якій правила можуть не усвідомлювати, в дидактичної вони завжди відкриті і усвідомлені. Позначимо умови, що забезпечують дотримання правил у дидактичній грі. По-перше, це колективна організація діяльності, коли грають узгодять свої дії і контролюють виконання правил однолітками. По-друге, створення різновікових об'єднань, коли старші діти передають свій ігровий досвід молодшим. Старші встають в позицію навчає, що допомагає їм усвідомити правила як нормативне засіб побудови спільної діяльності. p align="justify"> Правила в дидактичній грі виконують різноманітні функції. Вони направляють гру по заданому шляху, об'єднуючи дидактичну й ігрову завдання, визначають послідовність ігрових дій, підвищують цікавість гри, дозволяють вихователю побічно керувати нею, регулювати взаємовідносини учасників і формують міжособистісні відносини. Таким чином, без правил дидактична гра розвивалася б стихійно, а дидактична завдання не вирішувалася. Діти підпорядковуються конкретним правилам, що складається з 1-2 елементів, спільних для всіх граючих. Старші дошкільнята виконують правила більш узагальнені і складні, самостійно придумують нові. p align="justify"> Реалізуються ігрова та дидактична завдання в ігрових діях.
Засобом рішення дидактичної задачі виступає дидактичний матеріал. Результатом дидактичної гри є рішення ігрової та дидактичної завдань. Рішення обох завдань - показник ефективності гри. Молодші дошкільнята усвідомлюють ігровий результат. Старші починають згадувати результат, пов'язаний з рішенням дидактичної задачі: навчився, здогадався, вирішив. p align="justify"> Додаткові компоненти дидактичної гри - сюжет і роль не обов'язкові і можуть бути відсутні.
Дидактична гра виступає одночасно як вид ігрової діяльності та форма організації взаємодії дорослого з дитиною. У цьому і полягає її своєрідність. p align="justify"> Різниця сюжетно-...
