асом загострений характер. Складнощі у відносинах між сім'ями та освітніми установами можуть бути пов'язані, наприклад, з розбіжністю взаємних очікувань, з які мають іноді місце недовірою батьків до вихователям. Сім'ї нерідко не задоволені якістю дошкільної освіти, аргументуючи це тим, що освітні установи не допомагають дітям бути соціально захищеними, не формують у дітей здібностей до самореалізації, не роблять батькам необхідної психолого-педагогічної допомоги. Зі свого боку, ДОП висуває серйозні претензії до батьків дітей з проблемами у навчанні та поведінці як недостатньо компетентним вихователям, які не виконують свої обов'язки по відношенню до власних дітей, що не створює необхідні умови для задоволення потреб дітей в захисті, догляді, збереженні здоров'я, у розвитку своїх інтересів.
Джерелом елементарних математичних уявлень є навколишнє реальна дійсність, яку дитина пізнає в процесі своєї різноманітної діяльності в спілкуванні з дорослими і під їх навчальним керівництвом. Без навчання, під впливом дорослих, найавторитетнішими з яких є батьки, у повсякденному житті носить епізодичний характер і не може охопити всіх дітей. До того ж воно не забезпечує систематизації набутих знань. Для математичного ж розвитку дітей дуже важливо, щоб всі уявлення та поняття дітей про безліч і числі, подання про величину, форму, про час і простір давалися в певній системі і послідовності: В«... математика - це ланцюг понять: випадає одне зернятко і незрозуміло буде подальше В».
Позитивним моментом, з сучасної точки зору, є активізація батьків, але, разом з тим, слід відзначити вже згадані негативні сторони: в роботі з батьками недооблік інтересів, потреби в знаннях самих дітей.
Після вивчення нової теми в дошкільному закладі дітям в сім'ї повинна бути надана можливість самостійно мислити і діяти, що тягне за собою прагнення до нетрафаретним відповідям і рішенням, що веде до розвитку дитини Завдання батьків на даному етапі - затвердити малюка в думці, що на поставлене питання існує кілька варіантів відповіді.
Література
1.Абрамов І.А. Особливості дитячого віку. - М., 1993
2.Аргінская І.І.Математіка, математичні ігри. - Самара: Федоров, 2005 р. - 32 с.
. Белошистая А. Дошкільний вік: формування первинних уявлень про натуральні числа// Дошкільне виховання. - 2002. - № 8. - С.30-39
. В. І. Ядешко і Ф. А. Сохина "Дошкільна педагогіка". - М.: Просвещение, 1978 г.
. Віннікот Д. Розмова з батьками. М.: Просвещение, 1995р. p>. Гальперін П. Я. Розвиток досліджень з формування розумових дій. т. 1, 1959р.
. Є.В. Сербіна. Математика для малюків. М., 1992. p>. Звєрєва О.Л., Кротова Т.В. Спілкування з батьками в ДОП М.: ТЦ СФЕРА, 2005р. p>. Л. Чілігрірова, Б. Спірідонова. Граючи, вчимося математики М., 1993. p>. Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. Роль дитячого саду в підг...
