зуватися з найближчим мотивом - отримати високу оцінку вчителя. p align="justify"> Обсяг уваги молодшого школяра менше, ніж у дорослої людини, розподіл уваги - слабше. Молодший школяр не може розподілити увагу між різними видами роботи, наприклад, між своїм читанням і слуханням товариша. p align="justify"> В учнів перших класів невелика стійкість уваги, що пов'язано із віковою слабкістю процесу гальмування. Стійкість уваги першокласники можуть зберігати протягом 30-35 хвилин. А ось учні 3-х класів можуть зберігати увагу безперервно протягом уроку. Але важливо періодично змінювати вид роботи, щоб не настало стомлення [11]. p align="justify"> Молодші школярі також не вміють швидко перемикати свою увагу з одного об'єкта на інший. Але до закінчення початкової школи це властивість уваги вдосконалюється. p align="justify"> Індивідуальні особливості особистості молодших школярів впливають на характер уваги. Так, у дітей сангвінічного темпераменту удавана неуважність виявляється в надмірній активності. Сангвінік рухливий, непосидючий, розмовляє, але його відповіді на уроках свідчать про те, що він працює з класом. p align="justify"> Флегматики і меланхоліки пасивні, мляві, здаються неуважними. Але насправді вони зосереджені на досліджуваному предметі, про що свідчать їхні відповіді на запитання вчителя. [11]
Деякі діти неуважні. Причини цього різні: в одних - лінощі думки, у інших - відсутність серйозного ставлення до навчання, у третіх - підвищена збудливість центральної нервової системи та ін
Протягом молодшого шкільного віку регулюючі впливу вищих кіркових центрів поступово удосконалюються. У результаті цього відбуваються і суттєві перетворення характеристик уваги, йде інтенсивний розвиток всіх її властивостей: особливо різко (в 2 рази) збільшується об'єм уваги, підвищується його стійкість, розвиваються навички переключення і розподілу. Однак тільки до 9-10 років діти стають здатні досить довго зберігати і виконувати довільно задану програму дій. p align="justify"> Добре розвинені властивості уваги і його організованість є факторами, безпосередньо визначальними успішність навчання в молодшому шкільному віці [4]. Як правило, добре успішні школярі мають кращі показники розвитку уваги. При цьому спеціальні дослідження показують, що різні властивості уваги мають неоднаковий "внесок" в успішність навчання з різних предметів. Так, при оволодінні математикою провідна роль належить обсягу уваги; успішність засвоєння російської мови пов'язана з точністю розподілу уваги, а навчання читанню з стійкістю уваги. З цього напрошується висновок: розвиваючи різні властивості уваги, можна підвищити успішність школярів з різних навчальних предметів. p align="justify"> Складність, однак, полягає в тому, що різні властивості уваги піддаються розвитку в неоднаковому ступені. Найменш схильний до впливу об'єм уваги, він індивідуальний, в той же час властивості розподілу і стійкості можна і п...
