их. Кожне завдання передбачає певні цілі і вимоги. (Див. Додаток 2)
За умови успішної диференціації та індивідуалізації навчальної роботи слабоуспевающие учні повинні перейти в розряд среднеуспевающих, «середні»- Стати добре устигаючими, а останні зробитися ще більш знаючими, які вміють і здатними. (Див. Додаток 3).
Крім методу диференціації навчання існують також
внутриклассная індивідуалізація навчальної роботи - це ті прийоми і способи індивідуальної роботи, які використовує вчитель у звичайному класі масової школи;
проходження навчального курсу в індивідуально різному темпі: або прискорення, або уповільнено.
Внутриклассная індивідуалізація навчальної роботи .
Необхідність у внутриклассной індивідуалізації тим настійніше, чим більш різнорідний клас служить об'єктом такої індивідуалізації.
Найбільш широкі можливості для індивідуалізації навчання представляє індивідуальна самостійна робота, яка проходить на самоті і в індивідуальному темпі. Самостійна робота учнів - це такий спосіб навчальної роботи, де
) учням пропонуються навчальні завдання і керівництва для їх виконання;
) робота проводиться без безпосередньої участі вчителя, але під його керівництвом;
) виконання роботи вимагає від учня розумової напруги.
В ході самостійної роботи кожен учень отримує конкретне завдання, яке передбачає виконання певної письмової роботи, учням даються не однакові завдання, які варіюються залежно від індивідуальних особливостей учнів, а також шляхом угруповання учнів всередині класу за різними ознаками . Найчастіше такі завдання використовується на етапі закріплення матеріалу.
Так само самостійні завдання можуть бути однаковими для всього класу, але зміст завдання однаково для всього класу, але для сильних учнів час на виконання роботи зменшується чи пропонуються завдання більшого об'єму або більш складні, а для слабких учнів дається допоміжний матеріал, який полегшує виконання завдання (опорна схема, алгоритм, таблиця, программированное завдання, зразок, відповідь і т.д.);
Слід зауважити, що колективні методи роботи органічно поєднуються з груповими та індивідуальними. Практично це здійснюється так: на початку уроку вчитель ставить перед усіма учнями ту чи іншу задачу (засвоїти якісь знання, оволодіти якимись вміннями та навичками) і починає колективну роботу з усім класом. У міру того як частина учнів опановує змістом матеріалу, що вивчається фронтально, учитель дає їм самостійні завдання (робота з книгою, виконання якихось завдань і т.д.), а сам продовжує відпрацьовувати матеріал з іншими учнями. Після того як учитель переконався, що матеріал засвоєний наступною групою учнів, він пропонує їм самостійну роботу по закріпленню і поглибленню отриманих знань, умінь, навичок і продовжує займатися з рештою учнями. Коли матеріал засвоїли і вони, їм теж дається самостійне завдання (вчитель в цей час переглядає роботи, що виконуються учнями перших двох груп). До кінця уроку учні всіх груп засвоюють матеріал.
Важливою складовою частиною навчального процесу є домашні завдання.
Відомо, що засвоєння знань учнями, набуття вмінь і навичок в основному відбувається н...
