осіб. Заняття проводяться 2 рази на тиждень в ранковий або вечірній час. Тривалість кожного заняття: 15-20 хвилин в молодшій групі, 20-25 хвилин - в середній і 25-30 хвилин - у старшій. Індивідуальна робота і загальні репетиції проводяться 1 раз на тиждень не більше 40 хвилин (Е.Г.Чурілова).
Заняття бажано проводити в просторому, регулярно провітрюваному приміщенні з використанням м'яких, об'ємних модулів різної конструкції з наявністю музичного інструменту, аудіотехніки. Форма одягу полегшена, переважно спортивна, обов'язкове м'яка взуття або чешки. Перші театралізовані ігри проводить сам вихователь, залучаючи до них дітей. Далі в заняттях використовуються невеликі вправи та ігри, в яких педагог стає партнером у грі і пропонує дитині проявити ініціативу в се організації, і тільки лише в старших групах педагог може іноді бути учасником гри і спонукає дітей до самостійності у виборі сюжету і його розігруванні.
Н.Ф. Сорокіна рекомендує проводити заняття щодня: два рази на тиждень по три заняття (два вранці, одне ввечері), в інші дні тижня - одне вранці й одне ввечері тривалістю 15 хвилин, починаючи з другої молодшої групи.
Театралізована діяльність дітей за програмою «Москвічок» здійснюється в ранкові та вечірні години в нерегламентоване час; представлена ??частиною занять з різних видів діяльності (музичному вихованню, изодеятельности і т.д.) і як спеціальне заняття в рамках занять з рідної мови і ознайомлення з навколишнім світом.
Робота йде в підгрупах, учасники яких можуть змінюватися в залежності від змісту діяльності.
Для правильної організації театральних занять з дошкільнятами рекомендується враховувати наступні принципи (Е.Г.Чурілова).
. Змістовність занять, різноманітність тематики і методів роботи.
. Щоденне включення театралізованих ігор у всі форми організації педагогічного процесу, що зробить їх такими ж необхідними, як дидактичні та сюжетно-рольові.
. Максимальна активність дітей на всіх етапах підготовки і проведення ігор.
. Співпраця дітей один з одним і з дорослими.
. Підготовленість і зацікавленість вихователів. Всі ігри та вправи на занятті підібрані таким чином, що вдало поєднують рухи, мова, міміку, пантоміму в різних варіаціях.
Виходячи із завдань з розвитку театралізованої діяльності з дошкільниками, визначається її зміст роботи в дитячому саду. При цьому форми організації можуть бути різними. Наприклад, Л.В. Куцакова і С.І. Мерзлякова виділяють: заняття (фронтальні, подгрупповие та індивідуальні), свята, розваги, спектаклі, театралізовані дії). Основна форма - заняття, поряд з яким можливі й інші, не менш важливі, форми організації театралізованої діяльності. Дивись рис.5.
Рис. 5. Форми організації театралізованої діяльності
Л.В. Куцакова і С.І. Мерзлякова виділили такі типи театральних занять: фрагментарне (на інших заняттях), типове, домінантне, тематичне, интегративное, репетиційне.
Типові, які включають такі види діяльності: театрально-ігрову, ритмопластику, художньо-мовленнєву, театральну абетку (елементарні знання про театральному мистецтві). Домінантні - домінує один із зазначених видів діяльності. Тематичні, на я...
