n="justify"> вдосконалення навичок звукового аналізу та синтезу,
навчання грамоті за особливою системою (навчання читання та письма дітей з мовними недорозвиненням не може протікати так само, як в масовій школі, вказує ряд дослідників: Р.Є. Левіна, Л.Ф. Спірова, Р . І. Шуйфер, Г.А. Каші та інші). Оскільки дитина не розрізняє звуки на слух, що є в даному випадку слабкою ланкою, на перших порах краще спертися на якісь більш зберіганню у нього функції, зокрема на зір. Далі проводяться дидактичні ігри, на вироблення у дитини вміння безпомилково визначати кожен з змішуються звуків у складі слів.
Гра «Будь уважним»
Гра «Назви слова»
Гра в колі з м'ячем «Назви братика» Педагог: «Я буду називати великого братика (твердий звук), а той, кому я кину м'яч, повинен назвати його маленького братика (м'який звук)». У грі повинні взяти участь всі діти. Потім завдання змінюється - педагог називає маленького братика, а діти - його пару. У всіх цих іграх дитина диференціював звуки в умовах їх безпосереднього сприйняття на слух, тобто в момент їх звучання. Як для перевірки, так і для розвитку фонематических уявлень використовувалися наступні ігри:
Гра «Звуковий лото» Дитині лунають картки з різними картинками. Йому пропонується мовчки показати або закрити паперовим квадратиком лише ті картинки, в назвах яких є звук Р (П, Д, С, Ш, і т. д.).
Гра «Скажи як я» Логопед пропонує дітям стати в коло, сам встає в середину з м'ячем. Гра полягає в тому, що логопед кидає м'яч комусь із хлопців, називаючи слова інтонаційно виділяючи будь приголосний звук (ррука, саммолет, трубба, Домм і т. д.) Дитина повинна повторити слово так, як його вимовив дорослий, перекидаючи назад м'яч . У грі повинні взяти участь всі діти.
Гра «Хто уважніше»
Гра «Техніки» «Ремонтуємо» зламані букви
Гра «Гумка» Педагог малює фігуру, дитині пропонує стерти все, що не потрібно букві
Дидактичні ігри, спрямовані на впізнавання букв в ускладнених умовах допоможуть дитині створити в своїй уяві стійкі образи букв, що зберігаються незважаючи ні на які «перешкоди».
.2 Аналіз результатів корекційної роботи на початковому етапі навчання грамоті дітей молодшого шкільного віку із загальним недорозвиненням мови IV рівня
Корекційні заходи планувалися на основі даних обстеження, з урахуванням особливостей розвитку психічних процесів, віку дітей, ступеня і характеру загального мовного рівня дітей і на розвиток фонематичного сприйняття через дидактичні ігри, в результаті - підвищення рівня психічного розвитку дітей з ОНР.
Для реалізації цих завдань, на практиці застосовувалися дидактичні ігри як основний засіб корекції.
Завдання та ігри були взяті з наступних джерел: Катаєва О.О., Стребелева Е.А. «Дидактичні ігри в навчанні дошкільників з відхиленнями у розвитку», Широкова Г.А. «Практикум дитячого психолога», Селіверстов В.І. «Ігри в логопедичній роботі з дітьми», Максаков А.І. «Чи правильно говорить ваша дитина», Гадсіна Л.Я. «Звуки на всі руки». [9]
Після проведення корекційної роботи провели повторне обстеження готовності до навчання грамоті дітей з ОНР за тими ж методиками (глава 2.1.) У рез...
